拼音的学习渐渐出现两极分化，有的孩子乘上了滑翔机，日渐腾飞；有的孩子却踩到了绊脚石，渐渐步履维艰。早读课，请了两位女孩到身边抽查，怯生生地，磕磕巴巴地读了两个词，其中一个已经开始眼泪汪汪。受到感染，旁边的一位声音也开始哽咽。整个一个让人望而生怜。“跟徐老师读好吗？老师读一遍，小朋友跟一遍。”“嗯！”一听跟读，声音就响了。认认真真地带读了两遍，问她们会了没有，两个小姑娘不太自信地说：“会了。”瞧这表情，估计还是不熟练。不敢再抽查，只说：“回家再去读一读，会更熟练。回座位吧。”两个小姑娘像得到特赦令似的回去了。不敢揪着不放，怕她们自觉主动地把自己归入“差生”的行列。可是，又不能因为这些不熟练的孩子的存在而放慢教学的进度——让那么多兴致勃勃的孩子突然紧急刹车，陪着这几个孩子反复地读，实在是不公平。
课间，看孩子玩耍。胖胖的JH说：“老师，我带了桃子。”我“哦”了一声。他拉着我不放：“我放在书包里太重了，你帮我吃掉一点吧。”“好啊！”我一点头，孩子撒腿回座位，拿了水果盒过来。哦，是切好的桃子，上面插着牙签。他挑起一大块桃子，直接往我嘴里送。我也毫不客气地张大嘴笑纳了。呵呵，怎么感觉像儿子喂我吃东西？那么自然，一气呵成。
中午，看到讲台桌上有张贺卡，写着“祝老师生日快乐”！生日？不是挺遥远的？哦，明白了。我QQ上的10月7日其实是农历，孩子以为就是公历。长假一结束，就送上贺卡了。看来，是群里的家长有心了。
听一位同事讲起孩子的课间文明，说学校禁止孩子课间奔跑。她老公大为不解：“不让孩子奔跑，这还是孩子吗？学校的教育落后到这种程度了？”私以为这实是有违孩子的天性的。因为孩子奔跑发生跌倒、碰撞的事件，就禁止孩子奔跑，这与'因噎废食"是同一境界的。除了引导和组织孩子玩游戏，让孩子“有组织地”跑，也觉得孩子摔跤、跌倒是成长过程的一部分，也是他们的生活体验。有过这样的体验，他才会在奔跑时关注周围的环境，而尽量减少碰撞，这不是一种“事实教育”吗？
10月8日
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