《苏霍林斯基教育学》这本书我才刚刚读了个开头，便被深深的吸引住。深刻地体悟到：“生命的整体性，差异性，发展性，决定了教育教学的复杂性，身为教育者者，纵然拥有所罗门一般的智慧，也必须对着一切保持敬畏。”
只有关注每一个生命个体，才能放下教育者高高在上评判一切的姿态，满怀一颗悲悯之心，对待学生。
上周五，一个叫轩的孩子在午饭后，因为和同学打架，被老师双双批评了一顿，情绪失控推倒课桌，然后跑到楼栏杆那里，吵吵着跳楼。
班主任又气又怕，真出点意外，谁负得了这个责任？忙把孩子家长叫来，让把孩子领走。班主任态度坚决，家长也不肯把孩子领走。看来，需要我出面解决这个问题。
我同家长和孩子沟通，耐心询问原因，才知道孩子头天在家挨了顿打，又加上他认为前两天有别的同学嘲笑他，心里面的委屈和怒火积压到了一起，情绪就此爆发了。
了解到具体的情况，我对孩子进行了教育。“你们老师平时给你讲过不能和同学追逐打闹了吗？要爱惜课桌凳不能损坏公物，你记得吗？不能到楼栏杆处玩耍，更不能做危险动作，这个老师讲了没有？”
“都讲过。”
“那咱都没有做到，应不应该呢？”
“不应该。”
“是呀，你见过西瓜摔到地上的样子吗？那你知道如果你从楼栏杆上掉下来，也会是那个样子，你想把自己摔得稀巴烂吗？”
孩子连忙摇头说：“不想。”
“可是，你知道你刚才做的那个动作多危险吗？你想到后果了吗？”
等到孩子意识到自己错了之后，我转头面向家长说：“老师们平时的安全教育时刻挂在嘴上，生怕孩子们受到半点伤害，可老师不能一天十几个小时挂在每个孩子身边，所以，还要靠咱们家长平时在家对孩子的生命安全教育到位，尽到监护人应有的职责。你说这孩子原本就脆弱敏感，昨天晚上为什么又打孩子，难道就没有考虑到孩子的承受能力吗？作为家长，我们有没有失职的地方？”
孩子的妈妈哭红了眼睛，看得出来她也是后怕。
借此机会给他们彼此一个台阶，让家长和孩子写一个保证，家长保证对孩子做好生命安全教育和心理安全教育，不让此类事情再次发生。交到班主任手里，以此为鉴，注意关注与呵护孩子的心理健康与生命安全。
不管这个孩子智力如何，学习成绩好坏，我们眼前看到的就是一颗幼小鲜活的生命。应该从他的行为背后去去了解真正的原因，关注他的内心，接纳他的情绪，接受他的不完美，感同身受，理解他的委屈与痛苦，然后一步步的去引导他，带领他一点点走向光明和美好。
或许，这才是走心的教育。
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