读《学校的挑战--创建学习共同体》

                    改革的愿景

    “优质学校，学校、教师的责任是：实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。”

    在我们的现实之中，不少的教师，以完成完成教学任务为首要工作。更多的只关注自己的教，而不是给学生提供学的机会。。

    学习共同体的哲学基础，包含了三个方面。第一方面是公共性原理，他要求倾听他人的声音，向他人敞开心胸。这是对他人的宽容精神和尊重多样性的精神。第二是民主主义原理，他要求学生、教师、校长、家长结成平等关系，每一个人都是学校的主角，实现各自的权利，承担各自的责任。第三卓越性原理要求，这是追求至高的境界。

      这三个哲学基础，也就是学习共同体的理论基础、时代基础。是当今互联网时代不同于产业革命社会的大工业时代的要求。

                        改革概要

    主要包括了这以下几方面的改革。

  1、课堂追求“活动式、合作式、反思式的学习”。具体的做法就是男女生四人小组合作学习。

  2、学校生活的中心是学习。

  3、克服学科之间的隔阂，年级的教师集体努力实现每一个学生的学习权。

  4、把课例研究设定为学校的核心工作。

  5、重视课后的研究，关注学生的学。

  6、家长协助教师参与课堂实践的参与学习方式。

                            合作学习

为什么？

1、产业革命是已经终结以新型社会的兴起；

2、合作学习，为学历低下的学生跳跃式的一举成功，提供了丰富的准备；

3、没有合作就没有学习；要提高学习能力，必须合作学习。

怎么做？

1、不同于分组学习。分组学习的主体是集体，合作学习的主体是个人。不追求小组内的思考与见解的一致与统一。不是代表小组发言。

2、不存在领导者，不设立组长，是由男女生混合的四人组成，都是主人。

3、原则上是随意编组。

                    教学模式转型。

      1、对转型的焦虑。最主要就是教师的意识聚焦于上课的展开，没有面向每一个学生的学习，关注的是上课，没有关注学生的学习。

    2、克服闲谈。一是教师的话，要尽量简洁不要废话太多。二是课题不能过于简单，合作学习的课题要具有一定的挑战性。

    3、保障效率。一是转变观念。上课效率不等于是学生学习的效率，我们应当追求的是丰富每一个学生学习经验的效率，而不是传授教科书知识的效率。二是果断处理学习内容。有效组织教学的内容，该压缩的压缩，该拓展的拓展。三是把合作学习作为挑战性学习来组织。高水准的设定合作学习的课题，把合作学习融汇基础性和发展性的教学内容，使得互帮互学得以实现。

      学习共同体，是符合学习的本质，是指向未来的学习。学习和推行学习共同体的道路是曲折而艰难的。

      孤独的道路上，真诚的希望有你同行！

读《学校的挑战--创建学习共同体》