有幸聆听了工作室两位优秀教师执教的名著导读示范课，又一次被两位教师的高度折服，又一次被两位老师的才思震撼，又一次深切体会到打铁还需自身硬的道理。
      雪玲老师“撷朵朵朝花，悟缕缕情思”
――《朝花夕拾》导读课，仅看这富有诗意的课题，就让人神往。再看她课堂的切入点“温馨的回忆，理性的批判”，把学生的目光，聚焦到了作者的感情上来，让学生对这一整本书的阅读，一下子有了明确的方向。
    读书开始了，你看，跳读目录理情节 环节，孩子们通过浏览目录，讲述作者笔下的童年趣事，师生徜徉在快乐的童年时光里，感受童年的美好温馨。精读细品知人物环节，老师一句有趣的事自然少不了难忘的人，又把学生带到了那些给予作者温暖的人身上，特别是长妈妈，老师引导学生聚焦长妈妈买回《山海经》时“哥儿，你要的三哼经，我给你买回来了”的语言描写，寻找体现温暖的字眼，指导“哥儿”的朗读，演绎“三哼经”的来之不易，让学生深切体会长妈妈的母亲一般的温暖。
在关注细节悟主旨环节，教师引导学生关注细节，体会作品的批判精神；在知人论世读经典环节，教师又启发学生结合写作背景来感悟作者的思想感情。
一节课满满当当，实实在在，既有读书方法的精妙指导，又有读思结合的深度阅读，真的是让听课者叹服！

     

杨琨老师执教的“《西游记》名著导读”，更是上升到了一个新的高度，引导学生把对故事的阅读，关注到“人”的身上。开课即让学生演读唐僧、八戒、沙僧三人面对火焰山各自不同态度的对话，从沙僧的进退两难，八戒的消极逃避，唐僧的坚定信念中，引导学生从人物语言中洞察人物性格特点，落脚点集中在“人的信念――坚定的信念”上。然后展开话题研讨，在话题一《西游记》是一个怎样的故事里，点拨学生从别人的故事体会人生的故事，在《西游记》七十二变里，看小说的发展史，从历史史实到文学创作，提出问题：学生更喜欢哪一个故事，把学生带入思想的道场，去探寻唐僧是个什么样的形象。通过历史上的玄奘与小说中的唐僧的对比，追问学生为何喜欢小说中的唐僧。在此环节，师生一起找到唐僧作为圣僧的闪光点，又在小说的字里行间找到唐僧作为凡人的人性弱点，让唐僧这一形象从虚幻一下子真实起来，血肉丰满起来，唐僧形象的意义也就水到渠成的呈现了出来。结课再读开课时的人物对话，学生对唐僧“我只往有经处去哩”有了更立体、更深刻的理解，读得也无比坚定！

一堂课，教师不仅是在做名著导读课，更是在做学生的人生导读课。杨琨老师的底蕴之深厚，思想之深邃，智慧之璀璨，让我震撼。

我在惊叹，我也在反思――我自己是怎么做名著导读的呢？我该怎么去做有实效、有高度的名著导读呢？我想，那就是打铁还需自身硬，当务之急是我自己要做一名读书人，厚养自己的才情，要做学生的榜样，要对文本有深入的了解与解读，这样才能生发出教学的智慧，进而才能引导学生在经典名著里自在徜徉。
    教师自己带有书卷气息，自己温文尔雅，让语言文字的魅力尽显在举手投足、一颦一笑之间，她的课堂自然亦是充满书卷气息，温文尔雅，时刻带给人如沐春风的温和与亲切；她的学生自然也在这弥漫书香的芝兰之室里，被感染，被点燃！