亲爱的家长朋友们：
大家好！
又到了老师的每周一文时间。
过去的一周，孩子们学习语文的热情被循环日记和班级公众号燃到了高点。每天早晨一到校，孩子们很自觉的把个人和小组的日记本放到讲桌上，等待老师批阅；语文课前，总有好多孩子争着抢着要展示自己的日记和阅读收获。每天晚上，总有孩子主动把自己的文章整理好发给我审阅，等待在公众号推送；每天早晨，又会有很多有心的孩子追问：老师，公众号今天发的是谁的文章。最可喜的是，孩子们的日记逐渐呈现出不一样的表达：有的孩子自己创编连载童话，光开篇的人物介绍就着实吊了一把胃口，让人对后文充满期待；有的同学介绍自己感兴趣的百科知识，有的同学写班级故事，有的同学记家庭趣事，让每天批阅日记本成了为师最享受的事情。
因为上周学校搞活动倒课，这周孩子们很幸运的上了两节阅读课。不知道是不是因为上周一文中说到了带孩子们读《写给孩子对中国历史》这套书的初衷，这一周孩子们对历史有了明显的兴趣。大多数孩子对老师所讲的历史故事和人物听得很专注，课后好多孩子冲到老师跟前想要借阅。想读书是好事，当看到国龙在课间捧着书专注阅读的影子时，心里真为自己坚持做了这件事而高兴：如果不是学校老师的引领，这些东乡族孩子可能一辈子都和很多好书无缘了。从这个角度讲，老师除了教知识，还应该有一个很重要的角色，那便是导游，老师要能把除教材之外的、对成长起重要作用的一些东西捧给孩子，让孩子依据兴趣去选择、去探寻、去感受、去内化。
本周的教学工作依然按部就班的推进。每节课前都要留出来至少五分钟让孩子们展示交流，所以上课时间被挤压。我告诉孩子们：课堂时间怎么分配完全要看大家的表现。现在之所以能坚持每节课展示交流，是因为大家课堂上全情投入、学习效率高；如果大家不能一以贯之的坚持，展示时间就要压缩甚至取消。其实，这种说辞不过是老师换个方式的威逼利诱，但课前展示真的是他们的软肋。一周以来，每节语文课绝大多数孩子都能集中精力参与活动，极个别跑神的孩子一旦被老师提醒，都会被小组成员投来鄙夷的目光。于是原本四十分钟的教学内容压缩为三十五分钟，但是教学内容基本都能按预定计划完成。练习也统统在课堂上完成，课下写练习册成了经老师批准才可以做的事情。于是，我常在下课还没来得及收册子的时候，提醒孩子一句：“练习册不许带回家做。”于是总有几个机灵鬼偷偷把练习册带回家做，甚至超前做，以至于有孩子已经先于上课进度两单元做完了册子。对此，老师假装不知，并暗自窃喜。孩子总会有差别，能力强的孩子需要这样的适度超前自学，坚持定会越来越轻松。至于那些学习困难的孩子，和那些不能洞悉老师提醒背后深意的孩子，也不必着急，跟着大部队走，学习也不会落下来。这样一来，老师教得轻松，孩子们学得轻松，何乐而不为呢？
一周来，孩子们整体状态很好，有两个孩子尤其要写一写。第一个是学良，自从两周前和他交谈之后变化特别大。作业能按时完成，而且书写有很大改进，上课也比以前更加专注。最令老师感动的是：周三下午当我忙完回到办公室，办公桌上放着学良的作业本。大概是其他孩子交作业的时候他没有写完，后来补完自己交到我办公室的。翻开一看，作业悉数写完，写的很认真；周五下午，批完作业发现他的笔记本没有交，本以为没有写完，叫他来问，结果他说写完了，而且没一会就把作业本拿来让我批阅。两周前，他因为学习吃力坐在了最前面，我告诉他：“你一个人就是一支队伍，一定要努力争取把你的这支队伍管好，要紧紧跟着其他同学。”他答应了，也做到了！另一个孩子是诗函，是个典型的慢性子孩子，写作业慢，翻书慢，拿学具慢，干什么都要比别的孩子慢好几拍。这周前三天作业都被收作业的同学催促，好几次都因为她小组作业交不上来，被老师批评。提醒了她好几次，甚至严厉批评她，都不见效。周三下午，又是因为她，小组作业没能按时交上来，我实在忍不住了，就严厉的对她说：“你中午必须把早晨留下的作业带回家写！否则，小组同学不要你，你只能一个人成一个组，没人帮你！”本也没抱多大期望，但是第二天中午她奇迹般的按时交上了作业。当我安排她去办公室送东西的时候，她一脸笑容走了出去，似乎这趟并不是送东西，而是去领大奖。不对，在孩子看来，这就是领大奖，这是老师对她的肯定。真希望两个孩子这样的状态能坚持的久一些。话说回来，孩子能不能坚持，根本原因其实在老师。如果老师能看到他们，他们肯定能比现在做得更好。
本周做得好的方面： 一是孩子们的家庭作业完成情况特别好。大部分孩子都能按要求保质保量完成，尤其对查阅资料的作业特别感兴趣。好多孩子都能用便利贴把查到的资料记录下来贴在书上，这是个好习惯。二是早晨中午孩子们到校比较整齐，便于班级开展整体性学习活动。三是孩子们开始关注公众号的动态，让学习有了新途径。 除此之外，卫生打扫依然可圈可点，不仅速度快，而且很彻底。
本周存在的问题主要来自于各位家长。从孩子们反馈的情况来看，上周存在的问题依然没有引起部分家长的足够重视。我分析了下原因，是学校开始延时服务后，家长们潜意识里觉得孩子的家庭作业都由老师来管，大家很放心，自然而然放松了自己作为家长的管理责任。久而久之，大家从思想意识上淡漠了。
鉴于此，我很想和大家聊聊“双减”。“双减”全称是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，是由中共中央办公厅和国务院办公厅联合下发的文件，主要通过压减作业量、提高作业质量、规范培训机构管理，将学生从繁重的学习负担中解放出来。“双减”政策实施以来，有几个明显的变化：1.孩子们的作业少了，回家自由支配的时间多了；2.孩子们校外要找个文化课类辅导班真是难上加难，暂时孩子的学科短板补起来困难了；3.孩子回家因为不用辅导作业，家里鸡飞狗跳的日子少了，取而代之的是父慈子孝的祥和景象。那么，问题来了：1.孩子们回家这么多闲时间该去干点什么？2.孩子文化课的短板用不用补？如果用，谁来补？3.不用辅导作业是不是就真的就意味着孩子学的很好？带着这几个问题再回头审视“双减”政策，作为家长的我们必须认识到：“双减”带来的，是教育的一场革命，而我们的孩子正处在这场革命的最中心。在依然要看分数的高考的大背景下，孩子如何胜出？我认为“双减”之后，孩子们才真的进入了拼爹妈的时代。大家千万不要认为：都双减了，从此就不需要努力学习了，或者认为家长从此就可以做甩手掌柜了。“双减”只是为了让孩子的竞争更公平、环境更健康、成本更低廉。我们要明白：无论教育如何回归，都不能否认家庭教育在一个人一生的成长过程中的重要作用，好的教育一定是学校教育、社会教育和家庭教育的完美统一，而其中，家庭教育才是决定孩子个性化成长最关键的内容。当然，我所说的拼爹拼妈，更多的是指的是父母对孩子的影响，包括品行、教养、习惯、学识、视野等等。“双减”之后，教育环境会日趋公平，那么影响孩子成长最大的变量一定是父母。那些善于学习的父母、受过良好教育的父母、努力上进的父母、舍得花时间陪伴和关注孩子成长的父母，将会教育出更有教养、更有学习内驱力、视野更加开阔、目标更加远大、兴趣更加广泛的孩子、情商更高的孩子，而这些特质，都将成为孩子将来走得越来越稳健的关键因素。
说到这里，亲爱的您，是不是对“双减”之下的家庭教育有了新的认识呢？
又是一个下雪天，想到了白居易的诗句：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”但愿所有读到今天文字的家长们都能畅饮这杯酒，于我，便也值了。
愿大家安好！
孩子们的景老师
2021年11月28日
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