2022.9.6
为进一步推进河南省中小学多文本阅读教学实践研究和实验学校建设工作，2022年9月6日上午，河南省基础教研室通过远程教研平台开展了多文本阅读教学实践研究第二批实验学校启动仪式暨第一批实验学校交流活动，浚县教研室组织中小学多文本阅读实验校的老师们一起参加了此次线上教研活动。
活动由河南省基础教育教学研究室丁亚宏主任主持，丁主任首先介绍了省多文本阅读教学实践研究的相关成果、研究历程，以及举办此次活动的目的和意义。
河南省基础教育教学研究室李海龙主任在开幕式上，从四个方面对省中小学多文本阅读教学实践研究提出了建议和要求：一是提高站位，充分认识多文本阅读在教育教学中的价值；二是扎扎实实开展多文本阅读教学研究工作，切实确保中小学语文课堂教学提质增效；三是因地制宜，积极创生趋于地方特色的教研生态，形成河南经验；四是提升品质，努力将研究成果向学术成果转化，最终让多文本阅读教学服务于学校、服务于教师、服务于学生。
【专家报告】
省基础教育课程与教学发展中心的张琳主任为我们做《多文本阅读教学实践研究的思考与建议》的主题报告。张琳主任从研究背景、基本概念、相关建议三个方面对中小学多文本阅读教学研究工作进行了详细地阐述。
1.研究背景
张琳主任从语文的现代化之旅讲起，八次基础教育课程改革从目标、理念、科目、教材、教法、评价、管理、立法等方面不断纵深，全面发展。我们了解到当前教育的大环境，对未来培养人才的要求是具有核心素养的人才。
国家阅读战略是评估国民素养的指标，是国家发展的软实力。统编教材最大的特色，就是通过多个阅读路径，打通课内外阅读，让阅读无处不在。张琳主任讲述了多文本阅读教学的由来、发展脉络、相关活动，让我们明晰了教育形式的变化、教育理念的变革。
2.基本概念
关于多文本阅读教学的定义，于泽元教授这样阐述：围绕着一个或多个议题，选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。张琳主任提取了四个关键词：议题、选文、集体建构、共识。
①议题
所谓议题，指的是从一组选文中提炼出来的供师生围绕教学目标讨论的话题。它具有针对性、多元性、科学性、开放性的特点。议题是组文的依据之一，需要多维度的关联。议题的类型有语文知识类、情谊品质类、策略方法类、概念认知类。
②选文
选文需注意针对性、典型性、同质或异质性、年段特点四个方面。省基础教研室组织省语文学科的专家们主编的一套教材中，选材广、内容新，与每一单元的主题相照应，在日常教学设计中，可以在教材中根据议题选择。
③集体建构
这是围绕议题，师生在合作学习中建构文本的意义，形成某种共识，张琳主任特别强调，这是必须改变的学习方式。建构需要我们重新认识学习，尤其是善用差异资源，教育学生倾听的能力，了解学习如何发生，这需要教师阅读学科的理论知识。
④共识
共识不等于统一答案不等于标准答案。共识是建立在差异基础上的，没有差异，就没有共识。共识不是为了寻求一致，它常常是对差异的认同，激发学生灵感创造。
共识是在个体研读文本，分享文本，交换意见后形成的，它的基本流程是独立阅读，熟悉文本；读思品悟，深入文本；聚焦议题，交流分享；集体建构，达成共识。
张琳主任分享的浙江温州市的曹海棠老师执教的多文本课例《一圈一圈往下绕》非常精彩。这是一堂指向语文核心素养的阅读教学，课堂环节为：激趣导入、预测联想、尝试练习、巩固展示、总结回顾。
3.相关建议
①聚焦教学，杜绝泛化，反对形式主义，落实核心素养；
②实事求是，科学实践，克服主观性、随意性、增强科学性和实效性，处理好多文本阅读教学与单篇教学、与语文统编教材、与课标要求之间的关系；
③加强研究，活学活用，从教学、概念、方法、案例四方面多思考。
讲座最后，张琳主任提出了多文本阅读教学研究面临的突出问题是理解偏差，表现在概念的混淆、方法的失当、成果的单薄等方面，这些都是我们在以后的多文本教学研究中需要警惕的问题，我们需要变换视角，避免陷入弯道之中。相信在专家的引领下，我们在日常的语文教学中，不断去尝试去实践去思考，多文本教学研究一定可以走的更高更远。
【实验校交流】
河南省第一批中小学多文本阅读实验校中的洛阳市实验小学、新乡市一中的老师代表分别分享了各自的实践经验。我简要梳理了新乡市一中的讲座内容《厚积才能薄发，沉潜才能飞跃》。
1.加强组织领导，完善机制保障（制度保障、课时保障、教材保障）；
2.专家引领方向，活动淬炼技能：推荐优质书目、开展赛课活动、邀请专家指导；
3.加强研讨交流，打磨精品课程（教师培训、打磨配套教学设计）；
4.扎实课题研究，助推教研提升；
5.营造浓厚氛围，畅享阅读时光；
6.收获水到渠成，明日再创佳绩。
【专家指导】
汪豪浩主任针对多文本实验校不知道做什么、怎么做、注意什么的问题做了精准精彩的指导。汪主任首先明确提出了实验校需要建设、实验、研究的三项任务。
1.建设
配置好队伍包括成立专门管理队伍，专业的师资队伍；创建好制度包括课时安排等常态化建设。多文本阅读实验校需要队伍建设、制度建设、管理建设高度契合。
2.实验
不断强化阅读教学实践意识，科学推进阅读教学实验行动。
3.研究
深度研究和合作攻关使研究领域更宽，改进方向更广。
4.注意问题
①系统建构，做课题犹如做工程，需要在时间之维进行系统化建构。课题始于选题，谋于立项、实于开题、续于中期、成于结题、善于应用。
②成果导向，做课题犹如谋发展，需要在事件之维不断推动成果进化。最后，汪主任提出了三点建议：
一是把准方向，领域方向具有前瞻性和新颖性，育人方向正确；共性问题具有代表性和深刻性，真实问题精确；实践目标具有整体性和达成性，建设目标明确，有具体的行动路线。
二是提炼意识，广大教师需要从材料堆砌中走出来，自觉强化成果建立提炼意识。优秀成果的基本要素是丰富案例（血肉），科学模型（骨架），核心理念（灵魂）。
三是自觉修法，由法寻道，做好成果：有看法，能梳理相关研究领域存在的共性问题；有想法，能形成相关研究工作系统规划和思路；有做法，能基于问题持续开展问题破解实践探索；有说法，能形成问题解决方案，凝练核心思想；有推法，能总结出成果应用指南并逐步推广。
【专家点评】
丁亚宏主任对多文本实验校的分享做了精练的点评，并对今天的教研活动进行了精彩总结，同时，对多文本实验校的老师提出了下一步研究的方向，继续保持对多文本阅读教学的重视、开展形式多样富有特色的活动扎实推进，注意对多文本研究成果进行提炼和总结。
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