畅游寓言王国

    我以“畅游寓言王国”为题，对统编教材三年级下册第二单元的教学设计进行解说。

单元整体分析：寓言是生活的一面镜子，本单元是以寓言组织单元，安排了3篇精读课文《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》和1篇略读课文《池子与河流》，四篇课文涵盖古今中外，文体有故事也有诗歌，为学生认识和了解寓言打开了一扇窗户。在快乐读书吧里，推荐了《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典，进一步激发学生阅读寓言的兴趣。

本单元的语文要素有两个，一是读寓言故事，明白其中的道理。二是把图画内容写清楚。在学习过程中，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注其蕴含的道理。学生对道理的理解要与故事内容紧密相连，在阅读中引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提升思辨力。

对标2022年版新课标，这一单元可以归属于思辨性阅读与表达和整本书阅读学习任务群，根据任务群的定位和要求，我以 “寓言故事秀”为主题，引导学生将文本阅读与自主探究结合起来，感受故事中的智慧，学习其中的思维方法。

基于单元导读和学习任务群的定位，我制定了以下单元教学目标。

1.掌握本单元生字新词，积累“邯郸学步”等源于寓言故事的成语。

2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵《守株待兔》。能结合相关语句和生活经验，读懂故事明白道理。（教学重点）

3.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。积极参与讨论，表明自己的观点并说清理由。（难点）

4.对阅读寓言产生兴趣，并乐于分享自己的阅读收获。

单元任务框架及内容安排

（ppt任务框架）聚焦单元目标，我以“寓言故事秀”为任务情境，整合三个任务，八个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作、课外阅读统整在小故事大道理中，学生在读、演、辩的过程中，感受寓言故事里鲜明的人物性格，感悟故事里的大智慧。

第一个任务是“故事角色对对碰”，这一任务紧紧扣住《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》三则寓言中的主要角色，引导孩子在读懂故事的过程中关注人物的个性特点，通过抓住神态、动作、语言来揣摩人物心理，在演一演的情景再现中，体悟人物鲜活的个性，引导学生融入角色，发现故事蕴含的道理。

第二个任务是“谁的故事更精彩”。创设讲故事的情境，将语文园地中的写通知、习作与文言文《守株待兔》整合。活动一是组织学生学习发通知，让大家都来参加故事会。活动二是带领学生走进《守株待兔》，孩子们可以结合插图和注释理解小古文，学会用自己的话讲述“一个农夫的故事”。在讲述中，让孩子们读懂故事，明白道理，把自己看到的想到的写下来。学生在做小评委的时候，学习大胆发表自己的观点，从多个角度看问题，继而提升语言表达能力和思辨能力。

第三个任务是“相信你可以讲更多”，激发学生阅读更多寓言，感受其中的大智慧。这里将语文园地的日积月累和快乐读书吧进行整合，“看图猜寓言”是在学生原有阅读经验上开展的活动，结合日积月累中的成语，孩子们在看图猜一猜、听一听、讲一讲的过程中，自然想要去阅读更多的寓言。“这儿有一箩筐的故事”则是通过开展好书推荐活动，将《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等经典推荐给学生，学生分享自己喜欢的故事，聊作者聊收获，兴趣盎然地漫步在寓言世界里，以共读促自读。

在活动中，在阅读中，讲一讲，演一演，紧扣单元语文要素，立足语文学科素养，让寓言这面镜子，照见生活，也照见自己。