今天是2020年3月3日，星期二，天气晴好，微风拂面。
昨天听了名师何捷的视频讲座《语文要素在教学中的软着陆》，现把它记录下来。讲座中明确语文要素是语文学习中最重要的元素，可以概括为四点：基本的语文知识、必需的语文能力、关键的学习策略、应有的学习习惯。再简化些就是四个词：知识、能力、策略、习惯。同时也强调了语文要素和语文学习的关系：语文要素发生于语文学习的温床中，语文就是语文要素的母体。我理解为语文要素是不能脱离语文学习这一范畴来说的，是基于以语文教材为基础进行学习，但又不限制只能在语文教材中习得甚至发展。语文要素的发生通过学生学习这一行为来进行，语文要素的习得的判断依据有三点：课堂上有没有真正的学习在发生？课堂上有没有真正的学习过程正在产生？课堂上学生是否获得学习的结果？在这里，何捷老师还提到了一个名词叫“认知学徒”百度上释义多种，查阅了一下发现自己难以理解。
在厘清了语文要素的内涵，和语文学习的联系，发生的途径和检测手段之后，接下来的讲座从要素教学的两个警示即“硬着陆”：实施硬教，把要素当条目教；实施空教，要素凌驾于语文之上，把我们日常教学中对要素教学的片面解读及操作进行了详细分析。这种不当做法的指出，犹如当头一棒，使我不得不反省自己，平时觉着自己没什么大问题，可一对比发现问题还真不少！
说完警示接着就是解决对策：要素教学的“软着陆”，同样分点讲解，共三点：1.找准靶心，要素教学要落到实处 2.凸显特质，要依托学科的专业化练习 3.回归初心，要素与核心素养协同服务。其中第一点结合了语文三下第七课的寓言《鹿角和鹿腿》一课来进行分析，内容清晰易懂。
听完何捷老师的讲座，我想接下来自己该要探索的就是如何把这种软着陆与自己平时的备课结合起来？继续学习吧……
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