最近一直在思考一个问题：为什么我们的学习不能深入？怎样才能让更多的人爱上学习。
恰巧今天帮一个朋友的孩子做期末试卷分析，我发现一个特别聪明，做事机灵的孩子，怎么在落笔答卷的时候丢三落四，语焉不详呢？苍白的答案后面就是苍白的思维，越发意识到，学习的真正内核是思维活动。没有充分的思维活动，学习就不会真正开始。
我自己不也是这样吗？以前读书听课学习研讨，自己一直在主动获取方方面面的能量，知识的能量、思想的能量、方法的能量等等。凡是自己未见过的、新鲜的、合理的就有价值，就运用拿来主义收入囊中。这种简单的积累加上自己浅薄的消化，自认为就是一种有效的提升。
可是这样的积累不能有质的提升，我需要的是“破碎与重组”，而实现这一目标的方法就是：“思辨与提问”。我越来越意识到“提问”在学习中的重要意义。
没有提问，所有的接纳和吸收都是被动的接纳和吸收；有了提问，我们的接纳和吸收才能和自己的“前有”（先前的认知）发生紧密关系。提问的一个重要渠道就是思辨精神。过去，我是一个没有问题的听话的学生，现在，我要做一个开始提问的思辨的学生。
当我把这个观念引入课堂，我就有了下面的观点：
学生什么时候开始真正提问了，他的学习才真正开始。
于是，我在我的课堂引入并尝试践行这一观念。我不再作为问题的主要提出者，学生的问题才是我们课堂的起点，学生的思考必须通过他的设置的问题来体现，而不是我问他答的思考。
于是，我和孩子们慢慢发现：好问题一定是可以引发更深刻的思考的问题，人一旦开始愿意思考，根本停不下来的节奏。
例如：在《蚊子和狮子》（《伊索寓言》）一课中，孩子们提出的问题主要有：
1.蚊子最后撞上蜘蛛网到底是偶然还是必然？
2.蚊子单挑的对象为什么偏偏是狮子？而不是别的？
3.最后捉住蚊子的为什么偏偏是“蜘蛛”，而不是别的？
4.蚊子最得意的时候如果遇到了十分警惕意欲复仇的狮子，故事又会怎样？
5.蚊子、狮子和蜘蛛究竟谁更厉害？
6.蚊子哪儿来的自信去挑战狮子？
7.蚊子为了战胜狮子做了哪些方面的准备？
这些问题真的很有价值，不过接下来怎么做目前还出于摸索阶段，边走边总结经验吧。至少我发现，提问可以点亮思维！
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