大概一周多前，有一篇名叫《给人教出版社编者的第二封信》刷爆了我的朋友圈，也相信许多编辑老师都看到了。文章是一名初二的孩子写的，在文章中，他对人教版教材中大概有十处的说法和表述方式都提出了质疑。
这个孩子的阅读量之大，知识储备之丰富让我一个成年人为之赞叹。我更赞叹的是他的推理论证过程。在文章中，他对各类文献追本溯源，检验它们是否可靠，并且分辨其中哪些是客观观点，哪些是主观偏见。他在阅读和辨析的过程中，由质疑假象到还原本真，既形成了自己的看法，也纠正了许多“想当然”。这样的推理论证过程就是批判性思维的过程。
说直接一点，批判性思维就是一种反省思维，一种质疑思维，需要我们有自己独立的、公正的思考，需要我们保持开放性，敢于运用推理质疑自己或他人的见解，乐于对我们平时看到的、听到的、感受到的各种信息进行考察、分析、评估，从而校准自己的观点，并提出更为恰当的见解。
被许多家长推崇的美国小学教育，就一直在鼓励孩子进行大量阅读。而大量阅读的最终目的，也是为了让孩子养成独立思考和批判性阅读的习惯。而这种习惯，到大学阶段就俨然成为一种思维方式了。美国的学者在各个学科领域的研究都走在前沿，跟批判性思维的训练也有莫大关系。
《成为批判性思考者》的作者程修凡，在初三时跟随做访问学者的父亲，到了美国洛杉矶的一所公立学校就读。在这里的历史课上，他接触到了用批判性思维来分析和讨论历史事件。整个一年的课程，通过“讨论型课堂”和“项目研究”让他享受到了一次非凡的批判性思维之旅。他写完这本书的时候，还只是一名高中生。
坦白讲，在打开这本书稿之前，我没有多少期待。我本身是历史系毕业，也自以为是地认为批判性思维跟历史并没有什么强关联，更何况是一名高中生写的。
等我看到本书大概四分之一的内容时，我真想飙脏话：原来史料分析是这么进行的！！！我上大学的时候怎么没人告诉我要这么做！！！
现在，当我了解了什么是批判性思维，并在阅读材料和分析事件因此受益时，我更加推崇这本书。这本书几乎已经成为了我的案头书。
想要有良好的思维方式是需要付出努力，天然具备争议性的历史事件以及历史材料，则是训练批判性思维的最佳素材。在书中，我们可以看到，美国的学生在老师的引导下，如何分析历史事件，如何探索事件背后的来龙去脉，怎样甄别文献中的偏见与谬误。这样的一整套阅读和讨论，以及项目研究，让人自然而然成为了一个批判性思考者。
批判性思维的概念和原则几乎能应用于任何场景。成为一个批判性思考者，可以通过获得充分的信息，了解事件更真实的情况，甄别伪命题，无论是做学术研究，还是在日常生活鉴别各种信息，处理生活难题，应对工作与客户，都可以用最佳的思维方式解决问题，而不会沦为他人观点的奴隶。
本书的作者尽管当时只是一个中学生，但文稿结构严谨，笔法凝练。这样优秀又有潜力的作者，让身为经纪人的我也非常兴奋。这本书从我们熟悉的历史视角切入，避免了思维工具书的枯燥；同时又在对历史事件的分析中训练了批判性思维的各项技能，实用性和可读性兼具。
这本书之前由鹭江出版社出版过，原书名《美国特级教师的历史课》，版权已经到期。由于书名的局限性，这本书上市后被当成了历史教师的参考书，远远没有发挥其内容所应有的价值。
这样一本非常难得的，填补了目前教育体系对于思维方式和学术研究方法空白的书，理应被广泛传播，理应让更多人受益。
本书大概14万字，欢迎各位出版人洽谈，也欢迎来信索取更多资料：wuxinhua@hangju-pub.com
网友评论