（文 刘俊芳）
期末考试结束了，今天是最后一天批改试卷。就在我认为任务完成的时候，没有想到闹了一点小小的不愉快。
我负责批改三年级的试卷，连我在内一共八个人。我和教三年级的W老师是英语老师，所以理所应当负责较难的两道题，第一大题的字母书写和最后一道书写句子。王老师负责第一题，我负责最后一题。上午十一点左右我们完成了批改试卷、拆封试卷、将试卷分班、登记计算成绩等任务。
当我们将试卷和分数册上交教导处之后，我就准备回办公室歇一歇。教导处郝老师叫住了我，和另一名三年级老师H一起，手里拿了一本试卷。我以为是总分总错了。她们问我，第一道大题是谁批改的，我说是W老师。H老师说，“怎么批改的这么不认真啊，这么明显的错误就看不出来吗？我们平时那么严格要求学生，要规范书写。现在批改竟然这么不认真。”我说，可能是忽略了个别吧。明显的错误，咱改过来就好了。显然H老师并不满意，说她平时要求的严，有的人要求的不严格，这对有些学生来说不公平。我说，除了最后我帮着W老师批改了两本（共12本）外都是W老师批改的，只要一个标准下来，就中。
就在这时，W老师正好走了过来，听到了我们的谈话，她承认这道题她批改的有些宽，心想着，要过年了，让孩子们过个好年，别那么太较真。H老师还是不满意，说了一句“你们看着办吧。”就走开了。留下我，教导处郝老师、W老师不知道该怎么办。我们商量，这道题找个不是三年级的英语老师重新批改算了，省的不放心。而这个人我最合适。
我们一起来到教导处，W老师说没有必要一个一个返工，太麻烦了。H老师还耿耿于怀:到底批改的标准该以什么为准？W老师说平时没有那么严格要求必须怎么样，如果太严格，就是认为她教错了学生，再说学生到了初中、高中以后，字母会要求书写成手写印刷体，和我们小学要求的手写体有冲突。问我到底有没有必要那么太较真？两人各执一词，火药味弥漫在空中，弄得我附和谁都不对。
我不想因为这小事让两人伤了和气。就说，“算了，我重新返工，以我的标准再批改这道题。我的标准是书本上的示范。”这时候两人都不吭声了。就这样，我上午下班前返工了一个班级的试卷，下午又返工了五个班级，共500多份试卷，教导处郝老师帮着我计算成绩。最后计算出来除一个班级外每个班级都有不同程度的减分，W老师的三（1）三（2）三（3）班减分较多，总分大约需要减少二三十分，平均分分别减少0.39、0.46和0.77。而三（4）班级竟然需要加2分，原因是有几个学生的试卷没有加卷面分，这样平均分则需要添加0.02（这不知道是哪个老师总分的，竟然没有添加卷面分。当然这时候也不追究了，还好发现了这一错误，修改补救还来得及。）H老师的两个班级三（5）和三6，分别需要减少0.14和0.01。在班级名次上，除了三班由第一名变成了第二名，四班成绩则由第二名变成了第一名外，其它四个班级名次均没有变化。
当我把这个结果告诉两人时，均表示没有意见。我对她们说，如果又发现了什么错误，找我，我负责。W老师给我发了两条微信，说对不起我，因为她的失误给我添了麻烦。这已经过去了，没啥大不了的。
我对我今天的表现很满意。我控制住了自己的情绪，耐着性子，一张一张试卷复查，发现错误及时修改。我没有生气，没有焦躁，一直心平气和。尽管比别人多干了半天的活，但想到她们俩都不再因为这件小事闹别扭了，我也都心甘了。我一个下午的付出也没有白费。
老师们都很在乎学生的成绩，因为这关乎绩效，也会影响年度考核。尤其是班主任更加在乎。我教的班级多，从来不纠结哪个班级在前面，哪个班级在后面，就是我的班级学生成绩没有别的老师高，我也从不这么纠结生气。我只会去想:为什么我付出了那么多，成绩还没有别的老师高？反思自己的做法哪里不妥？哪里效果不好了？哪些地方需要改进和提高了？因为埋怨和生气是解决不了问题的，只有查找失误和不足才能对症下药，改进教学方法和提高教学质量。
我们有必要因为一点小事伤了和气吗？根本不值得！少一些纠结较真，多一些豁达大度，活的轻松一点吧！
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