在某小学二年级的数学试卷讲评课上，年轻的老师习惯性的开启了自己的精彩“演出”。从第一小题的填空题开始，一直往下讲，学生一边听讲，一边在对答案。学生跟着老师在随声附和，让本就沉闷的课堂增添了几分生气。
因为老师课前没有做质量分析，也没有做充分的预设和准备。我们的突然到访，年轻的老师有些手忙脚乱。他也就只有按部就班的按照常规课堂操作，用讲试卷的方式完成其本节课的教学。这样的课堂，完完全全就是乡村教育最为真实的课堂。
他的试卷讲评，是对传统教育的传承，没有故作，也没有创新可言，让我们对乡村教育有了许多的联想。
一节课下来，学生也只有对答案和听讲的份，从头讲到尾，都是老师一个人在唱独角戏。或许是因为天气原因，又或许是老师过于紧张。他在课堂上挥汗如雨又口干舌燥。当然，他的课堂也并非就是绝对的一言堂，或多或少还是有部分优秀学生用“是”“不是”“懂了”“听清楚了”等等，那恐怕就是他所理解的“互动”。
讲评课结束，剩下的学习任务就是孩子们的纠错和练习的时间。还好，没有惩罚性的作业。我感叹这样的课堂理念下的孩子们的幸运。
曾经的我们，也是在读书年纪，老师的惩罚作业就让我们累得够呛。动不动就是错一题罚抄十遍、二十遍，甚至几十遍，那是常有的事。今天或许是因为有那么多的老师参与听课，这样的糟糕事儿就没有在课堂上发生了。
我们几个听课的老师倒是有些干着急。看着老师不厌其烦的讲解，不知疲倦的分析，不分重难点的一讲到底。我们除了对老师的工作态度所敬佩，更多的是担心着满教室的30多个孩子。他们的彷徨的眼神，他们的六神无主的样子，他们在课堂上的无所事事......
特别是我身边的几个考试不及格的孩子，他们的试卷上没有涂改的痕迹，也没有认真的笔记。老师的讲课纯属“对牛弹琴”一般，他们也从来没有被关注过，更没有体验到学习的快乐。离我最近的小帅哥，一节课都在那玩弄笔头，我中途提醒过几次，但都无济于事，他甚至还和领座的小女生交头接耳。再看看最终的结果，会做了的跟着老师往前赶，不会做的也在跟着老师的节奏往前赶。结果呢？不会的那帮子同学，没有尝到拨开云雾见青天的欣喜，也没有恍然大悟的顿悟，不懂的还是仍然不懂。
从认知学习的过程来看，学习本是一个师傅领进门，修行靠个人的不断的研习活动。有的知识点，如果教师不讲，学生肯定是很难学懂的。反之，仅凭教师的讲授，学习效果也会大打折扣。著名的“学习金字塔”理论就说明了这一点。
事实上，要让学生学得懂，学得会，更多的是需要找到学生的最近发展区，让他学会了在讲给别人听的学习方式。那就必须对学习者尊重，更是对学习规律的尊重。那样的学习才是最为重要的。因此，老师在课堂上就应该少讲、甚至不讲。用活动来支撑起学生的探究与发现。这就需要我们一线教师所需要去做好理性地去把握、分析、判断。找到这个学习的临界点。如果我们能够做到讲在关键处，讲再生长点，在课堂上做好适度的引领和放手，不仅老师轻松，孩子也会非常的愉悦。就如试卷讲评课，那些学生已经基本达标的考试题，让部分优秀的孩子分享其学习经验，教师多追问一个为什么，不仅让孩子“跳一跳，摘桃子。”还可以让孩子们在相互学习中打开思维，尝试到学习的快乐。对于那些普遍性的错题，那一定是学生难以理解和掌握的难题，那就需要教师的适度引领，甚至是在深度、广度方面，更需要教师的讲授来完成，让学生通过反复的练习和巩固。
其实，很多时候，我们都是在埋头拉车，没有抬头看路的习惯。我们总是被经验所蒙蔽，总是相信讲授的力量，总是希望通过讲授来实现教育的最大化。结果，尽管我们十分的努力，我们依然很难达到理想的彼岸。甚至是越努力，其结局却是越让人窘迫。当我们再次回头时，才发现我们已经忘记了当初为什么而出发。因此，我们就需要重新审视我们的课堂，不断的更新教育观念，及时调整我们的教学方式，让每一节课都尽量有效，孩子们在距离成功的路上才会更进一步。
教育是科学，也是一门艺术。如果一味的以勤奋和努力作为学习的标准，用“学海无涯苦作舟”的信条引领教学，那一定是不科学的，也是不合时宜的。
诚然，学习需要勤奋，也需要努力，但其中遵循认识规律、讲究科学的方法，那才是最为重要的。实际上，我们的学习就是从思维的成长开始的，如果学生的思维在课堂上没有训练，情感体验没能在课堂上获得释放，这样的学习多半都是无效的，也是没有意义的。因此，课堂教学效率要提升，学生要发展，关键在还在于教师如何去设计学习目标，搭建什么样的学习活动平台，拥有什么样的评价体系。如果能够为学生建构一个学生勤于动手、敢于动脑的真实情境，就容易培养学生学习的兴趣，让学习在课堂上真实地发生。
很多时候，我们不是需要教给孩子多少书本知识，而是需要在他们的人生方向搭上一把梯子。也许，可就因为我们太过于相信知识的作用，相信教育的力量。我们才在不厌其烦的重复着昨天的故事。
教育是需要教师掌握必要的心理学知识的，更需要遵循人的认识和发展规律的，特别是那些理性的关于爱的表达。那些凭感觉，凭经验的做法，或许是有违教育规律的，是不适合人的成长规律的。那些对教育的所有偏见的做法，都是不适合的，也是行不通的。
教育的改革的最终目的就是把学生推向前台，走向舞台的中央，成为一个真正的学习者，体验者。有时候，我们的教学就像是爬楼样，我们只需要给孩子搭上梯子，轻轻地扶他们一把，孩子就能成功。
或许，也只有这样，我们在课堂上给学生搭好梯子，让他们的梦想飞，我们也才可以走入课堂的最深处，触摸到课堂的真的灵魂。
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