于老师请学生在黑板上书写生字“妻、庞”。
师：写对了，真不简单！于老师在备课的时候，认认真真按教材的要求把这两个字写了好多遍，这是同学写的，想不想看于老师写的？
生：想。
师：我在备课的时候这样练（在实物投影上出示备课稿）大家看，于老师写的妻子的“妻”和同学写的“妻”有区别么？
生：有。
师：（指着板书“妻”）应该说，这个同学写得很好，写得不错。这个字有三横，应该一横比一横长，这点她做到了。但是个“女”起笔的时候，这一笔叫什么？
生：撇。
师：这个撇写得大了。你看我稍加改造就是非常好看的字。（在黑板上把撇写得稍小一些)短一点点就很漂亮了，是不是啊？写好字，第一要学会观察，要读帖，书上的样字要仔仔细细看，多端详一会儿，到底这个字怎么写。抬起右手来，跟着于老师写这个字，第一横要怎么样？要短；第二横，长一点。“女”的起笔就在这竖跟前，不要写长。这最后一横怎么样啊？最长。你看我写的这个妻字多端庄啊，多端正啊！平平稳稳地坐在那儿，盘腿打坐，是个贤惠的妻子。（生笑）
师：同学写的这个“妻”已经很好了，这个横不要写得那么直，不要那么死，所有的横都不是平的，都是左低右高，当中稍微虚一下。好，拿起笔来，把“妻”写两遍。（生书写，师巡视）
师：头抬起，身坐正。写两遍，一看二写三对照，写好一遍对照一下，看写得像不像，第二遍写得更好一些。好啊，你的第二个比第一个显然要好多了。
师：看看这个“庞”字。“庞”的意思是？
生：庞大。
师：他写得既胖又大。哪个同学写的？跟于老师的比一比，这一横要写短（范写），竖撇要长，当中这个龙字第一笔要往下写。为什么要往下写呢?因为上面还有一个点呢。如果写得太朝上，这个点就没有地方点了。这个字如果当中改造一下(擦掉第三笔撇，重新写)好看不好看?
生：好看。
师：再看一遍。(范写“庞”)记住，第二笔写短，第三笔写长，第四笔往下写，做到这几点，这个字就会很规范。拿起笔来把“庞”字
写两遍。(生在本子上写字)
师：写好了吗？不错，大有进步。
这是于老师的经典写字指导案例。在对比中发现不足，老师加以引导，有效改进。在写“妻”字时，于老师先让学生在黑板上写，然后再出示自己备课本上的“妻”字，通过两者的比较发现差异。学生从总体上大概能看出差别，但是具体差在哪里，好看在哪里，学生也未必能一下子能说明白，而于老师的厉害之处就在能够引导学生发现问题，并清楚指出问题的根源，给出修改建议。不是糊里糊涂的走马观花式引导，这是学生能力提升的关键所在。
知道了是第一步，那如何在知道的基础上写好，于老师才用了两步走：一、先跟着老师书空写这个字 ，这是第一遍临摹，且书空也节省时间，也可以让学生集中注意力看清教师书写示范。第二遍让学生拿起笔写，通过书写实践把自己掌握的方法扎扎实实地落实在书写上。
于老师的写字指导很扎实，基本上就是手把手在教，这样坚持加以引导，学生的书写肯定会有进步。和于老师的课堂相比，我的课堂写字指导存在两个问题：一是有方法，但未落到实处。我也会让学生对比学习生字，但是停留在浅层次，我总觉得学生能说出来应该注意哪儿就应该会写好，却总是忘了“我知道”和“我会写”之间还需要架起桥梁，一步一步达成。
二是写字指导没有底气，尤其是有听课老师在场，更是不敢引导范写 。而于老师指导写字总是从容不迫，胸有成竹，这样写字指导的精湛艺术，首先得益于他长期的勤学苦练，自己能够写一手好字，所以底气是练出来的。
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