以识字为例来说，一个两三岁的孩子识几十，几百个字都无甚意义，因为一旦不加复习便又忘了。即便是识字一两千，如果不能自由阅读，也无任何意义，因为孩子的第一个快感单元是自由阅读。没有建立这一块感单元，只要外部压力减少。只要外部压力减少，所学的都会慢慢忘掉。这就如我们成年人学外语一样，只要没有自由阅读这一关，过去能背多少单词都是无济于事的。但是，一旦孩子建立了这种阅读快感，他就会主动认字，认识的字就再也不会忘记，已经进入了文字隧道，当然。要让孩子从一字不识到能自由阅读绝非易事，这中间还要经历一个相当长的过程。一般来说都要经过分散识字、集中识字、儿歌阅读、短篇童话阅读、长篇童话阅读，直至成人读物阅读，当达到短篇乃至长篇童话阅读时，这时才可以说已经基本建立了一个完整的快感单元了。家长和老师在教孩子识字，心里要明白其中的目的是要向阅读过渡，为识字而识字的识字只能是事倍功半。
让孩子建立起他的第一智力快感单元是件非常不容易的事，需要家长和老师异常的耐心和认真。在这一过程中，妈妈最好的做法是将其划分成一个个更小的智力快感单元，如将识字中的分散识字，集中识字、儿歌阅读、童话阅读，算数中的加法、减法、乘法等变成乐事让孩子乐于学习。当然也不排除孩子在此过程中因枯燥泛味而不乐意学习，而这个时候正是妈妈素质的大考验，遇到这种情况，妈妈一则要更加耐心，更加注意方法，二则要更加清醒地意识到只有过了这道关才是唯一的选择。
因此，我们说让孩子建立智力快感，其实就是让孩子对所学的产生兴趣，智力快感单元就是让孩子对所学科目产生兴趣的最低知识组合。而一个完整的智力快感单元不仅是让孩子对所学产生兴趣，而且更是让孩获得了对整个学科进行自由探索的第一块基石。
因此，早期智力教育不在于获取知识的多少，而在于发展孩子的思考能力，培养孩子的思考习惯，尽管获取知识也许是一种结果，但却绝非是目的。
但是，我们现在很多父母以知识的多少，来衡量早期智力教育的成败，因此过于看重孩子单纯的识字、阅读、计算、弹琴、绘画的成绩。固然这些方面的能力都很重要，但是在现代社会，即使是最好的家庭智力教育，也不可能完全包揽孩子的全部教育。正确的做法是通过这些材料让孩子学会思考，点燃孩子的求知热情，如果孩子的思考能力没有培养出来，尽管孩子在短期内显得比别的孩子知道得多些，但在学习内容深了以后，就可能落在别的孩子的身后。这样的孩子一旦停止这种被动的教育。孩子便无所适从，无求上进。重知识，不重思考的做法，可想而知。
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