惊艳时光的3.0版儿童阅读

儿童阅读，从功利性来讲，可以提高孩子的理解水平，做高考语文的最大赢家。但是从我们好多人所不曾留意的内涵性来讲，它可以滋养孩子们的语言土壤，可以让孩子们的心柔软起来，可以鲜活孩子们的精神面貌，从而促进孩子健康人格的形成。

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打开CCtalk选课时，看到了余惠斌的名字，顿时萌发了好奇心，这是怎样的一位老师呀？于是，百度，输上余惠斌三个字，虽然有思想准备，但还是被惊艳到了。一位做了十年阅读的，有着丰富阅读底蕴的，用自己的这朵云撼动了身边的一片片云彩的魅力老师，当时的心情――膜拜！

惊艳时光的3.0版儿童阅读
惊艳时光的3.0版儿童阅读

余惠斌老师的整本书阅读之路，让我感叹，让我震撼！用她自己的话来讲，阅读从1.0时代到2.0时代，然后从2.0时代到3.0时代，整整走了十年。

阅读1.0时代。2007年始，采用的最简单的教师大声读给孩子听的方式，这种方式确实还挺奏效。教师全身心的生命在线，用自己的声音、感情、动作，一点点熏陶，一点点感染，一点点浸润。学生终于按捺不住了，“老师，这书哪买的？”“网上就有卖的。”很快班里20多名同学都买来看。听着余老师的讲解，那画面一下子让我的眼前闪现，这幅画面，那么自然，那么和谐，那么水到渠成，这不就是我们期盼的场面吗？

大声读后，班级群里记录阅读过程，期末汇总阅读量，然后，阅读作为期末考试语文成绩的重要一项。

说实话，这种1.0的版本是我前段时间想到在全校语文教师中推广开来的做法，没想到余老师10年前就实践了。落后呀！但这种方式很适合我们初步走入阅读的教师们，简单，易上手，只要坚持做，人人都可以做好，做出自己的特色来。

阅读2.0时代。2012年，结缘亲近母语，加入十二五课题“基于儿童本位的学写互动实验研究”的研究中，同时带领了本校13位教师积极参与其中。于是，课前三分钟日有所诵的拉手读，表演读，对读；每天15分钟的坚持读；绘本阅读的整体跟进；整本书阅读的坚持，班级里分阅读小组，每个小组有读书宣言，读书计划，循环写读书笔记，班里召开好书推荐会，读书漂流活动，读书交流会；各种活动在课题的引领下有条不紊地开展起来。这种收获无疑是巨大的，凝聚了一个杂烩班，同时也成长了自己，带领了伙伴。

这个2.0版本，说实话，我们很努力做成这个样子不错了。一个月前，决定申请星星点灯计划书香校园项目学校时，我身边也汇聚了10个左右，愿意跟随我一起做阅读推广的语文教师团队。怎么引领大家一起成长？说实话，在倩老师的引领下，我们现在处于递交作业阶段。现在的我很期待暑期研习营的到来，希望通过学习，让我们跟着光走，走出一段属于我们自己的阅读之路。

阅读3.0时代。这是一个专业的引领时代。

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首先，教师们先要明白：为什么需要交流？

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其次，书目的选择。很多的权威阅读机构都有适合的分级阅读推荐篇目，像我们星星点灯就推出有。当然，最主要的，我们教师要先读，深入进去读。还记得余老师曾经一本书读了10遍之后，才决定要在班上整体推进书本的阅读。所以，初上路的老师，可以从推荐书目中自己再读再选择，找出最适合我们学生阅读的书目。这个书目不宜多，但一定要引起学生的阅读兴趣。

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这四步阅读流程，上周的周末教研已经学习到，熟知于心了。

导读基本要求

关于导读课。可以从书的封面引起学生的猜测；也可以教师讲出一段最精彩的情节吸引学生；还可以找出书中最能让学生体验的片段，让学生各种方式读，读出欲罢不能的感觉来……

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自主阅读。指导孩子们学会全身心投入，就成功了。初上路的老师，通过家委会的配合，在班里树立阅读标杆式人物，一步步带动全班。

读书基本交流

读书交流会，教师的专业素养显现的主要环节。

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这一张张幻灯片的设计，都渗透着余老师的专业素养。主题式交流，交流的主题是教师通过一遍遍阅读，结合文本，结合班级孩子实际，从自己找到的关键词中一个个筛选出来的。话题的设计，也是一样的。

听完余惠斌老师的课，感觉想要浴火重生。感叹一：我们觉醒的太晚，但只要开始，只要在路上，就会遇到隆重的庆典。感叹二：遇到亲近母语，遇到星星点灯，我们是幸福的。我们可以在一大批优秀老师的引领下，大步向前走。感叹三：一定要引领好自己的团队，凝聚团队力量，和大家一起向光而生，做个精彩的自己。