锋言风语1305:设计活动要有思维力
学习就是不断发现问题 、思考问题 、解决问题、探究问题的过程 ，并在生成问题的过程中，把学习与思考引向深处。
学习活动是学习内容与学生理解之间的落差 ，学习活动是教材联系与学生经历之间的纽带 ，学习活动是主题呈现与学习热情之间的联通， 活动的深度和难度决定思考的力度，也同时决定学习的高度 。
教师设计的活动质量决定学习的质量 ，同时也决定学习的深度。 活动的角度决定课堂的广度，同时也决定学习的效度。设计恰当的活动 ，可以促进学生思考 ，唤醒学习热情 ，提高学习能力 ，赋予学习意义。精心设计课堂、重视学生活动，是教师必备的技能，教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计。
要设计能驱动素养目标实现的、有一定难度和综合性的任务，要设计与真实生活紧密联系的、能激发学生持久思考和探究的任务，我们将这样的学习任务叫作“核心任务”。
核心任务需要思考与思考力
学习的本质在于思考、探究、反思与感悟。思考是人类一种比较深刻、周到的思维活动。 思考源于困惑，思考用于比较 ，思考在于探索，思考寻找答案 ，思考促进学习 ，思考探明真相 ，思考归纳概念，思考总结规律，思考感悟真理 ，思考触摸智慧。在某种意义上讲，思考成就人生 。
通过恰当的课堂活动，吸引学生的注意，开启学生的思维，增强课堂的趣味。在活动中要体现思维含量，例如
在这样的基础上，按照要求里所说的及时引导学生对学习活动进行回顾、反思，从而提升学生的学习品质，促进主动发展。这样的核心任务才与落实素养的教学目标相匹配。
也就是说，只有回到现实生活和真实问题情境，设计出具有综合性、挑战性和现实性的核心任务，才能承载落实核心素养的教学目标。
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