锋言风语1305:设计活动要有思维力
学习就是不断发现问题 、思考问题 、解决问题、探究问题的过程 ,并在生成问题的过程中,把学习与思考引向深处。
学习活动是学习内容与学生理解之间的落差 ,学习活动是教材联系与学生经历之间的纽带 ,学习活动是主题呈现与学习热情之间的联通, 活动的深度和难度决定思考的力度,也同时决定学习的高度 。
教师设计的活动质量决定学习的质量 ,同时也决定学习的深度。 活动的角度决定课堂的广度,同时也决定学习的效度。设计恰当的活动 ,可以促进学生思考 ,唤醒学习热情 ,提高学习能力 ,赋予学习意义。精心设计课堂、重视学生活动,是教师必备的技能,教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格,充分研究和设计。
要设计能驱动素养目标实现的、有一定难度和综合性的任务,要设计与真实生活紧密联系的、能激发学生持久思考和探究的任务,我们将这样的学习任务叫作“核心任务”。
核心任务需要思考与思考力
学习的本质在于思考、探究、反思与感悟。思考是人类一种比较深刻、周到的思维活动。 思考源于困惑,思考用于比较 ,思考在于探索,思考寻找答案 ,思考促进学习 ,思考探明真相 ,思考归纳概念,思考总结规律,思考感悟真理 ,思考触摸智慧。在某种意义上讲,思考成就人生 。
通过恰当的课堂活动,吸引学生的注意,开启学生的思维,增强课堂的趣味。在活动中要体现思维含量,例如
在这样的基础上,按照要求里所说的及时引导学生对学习活动进行回顾、反思,从而提升学生的学习品质,促进主动发展。这样的核心任务才与落实素养的教学目标相匹配。
也就是说,只有回到现实生活和真实问题情境,设计出具有综合性、挑战性和现实性的核心任务,才能承载落实核心素养的教学目标。
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