第二章结束：
1. 为什么有必要在开始上课之前告知学生本节课的目标？
有目标，方向就一致，师生同心协力的力量绝对超乎想象。
2. 通常情况下，我们在提出问题之后应该留给学生多久的思考时间？这和你平时的教学习惯是否有出入？
根据个体不同，常规是8秒钟。
自己一停下来就会紧张，这一周有简单尝试着停一会，不要认为尴尬，也不认为学生差，而是认真地给孩子思考的时间，孩子们有了考虑的时间，回答更好了。
3. 课堂上如何应对好动的学生？
让课堂活动中的活动的环节多起来，学生动起来就不会自己动了，而是跟着老师和其他学生一起动。
4. 作者认为课堂管理的最高境界是什么？你如何看待这种观点？
最高境界不是“管”，而是通过丰富生动有趣的课堂来教育。管的目的一直服务于教和育。
我十分认同这个观点，用活动来引导让人被吸引。
课后反思可以从哪些方面进行？
有清晰的教学目标和标准（并让你的想法可见）
课堂管理有章法（公平、严格、一致）
教学有方法有技巧
玩中学
灵活创新
时刻精准判别学社的掌握程度
少数多教
确保给学生足够的时间（等他们）并让他们有时间反思
教师自我反思-不断自我评估
对自我适度宽容，给自己成长提升的时间，问自己以下问题：达到教学目标了么？为什么？哪些地方教得好？哪些地方还可以再提高？后面打算做什么？
第三章结束
1. 所有教学法的共同点是什么？
任何一种流派的理论或教学法都是在一定的历史背景下，以某一种理论作为支撑逐渐发展而成，所以说任何一种外语理论和方法都有一定的科学道。
2. 为什么交际法是外语教学法史上的一个里程碑？
因为交际法标志着外语教学法告别了以教师为中心的传统的外语教学，开启了研究探讨学生认知规律、培养学生主动交际的外语教学新篇章。
3. 沉浸式教学法的理论基础是什么？
加大可理解的语言输入量，并使掌握外语深入到各门课程中，是使学生学好外语的根本保证。
4. 任务型教学法、项目式教学法和探究式教学法有什么区别？
任务型教学：基于任务的教学法，是指通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
项目式教学法：学生通过一段时间对某个真实的、复杂的、有挑战性的问题进行调查分析探究，并从中获取知识和技能的教学方法。
探究式教学法：教师通过启发式问题引导学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径主动探究，自行发现并掌握知识和技能的一种方法。由教师引导，以学生为主体，以学生为中心，启发鼓励学生发挥主观能动性积极自觉探究世界，发现问题并尝试解决问题。
5. 合作式学习的四大原则是什么？
积极互赖、人人尽责、均同参与、同时互动。
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