至今记得时老师讲述的彩虹花故事：“送走了最后一片花瓣的彩虹花无力的倒了下去……第二年春天，大地上的绿草丛中又长出来一片嫩嫩的芽儿……
沉寂了近三个月，我再次回到了彩虹花课程中来。从山上支教回来，一切都与一年之前变得不太一样。我看到了我为之奋斗、为之拼搏了十几年的泰和小学已经变得不一样了。没错，他已经很优秀了，优秀到让我开始觉得自惭形秽……
开学已经一个多月，我申请的网络摄像头迟迟没有批复下来。但我依然让班里的孩子上彩虹花高段晨诵课，至于其他的课程，根本就融不进学校的大课表里。除了晨诵内容可以自己确定，其他的时间早已被安排的满满的，满到连同一间办公室的同事一天之中能有一两次碰面的机会就不错了。聊天？根本没有时间；谈工作？对不起，等放学之后会上再说。学校里的每个人都很忙碌，让我这个呆在山里一年时间每天陪着孩子们读读画画、惬意悠闲惯了的人很不适应……
我在想，我应该怎么走下去？彩虹花晨诵该如何进行？一个多月以来，辜负了时老师的希望，呆在各个群里“潜水”的我很少出来露面，不是不敢，而是没有资本。群里各个班级、各个学校的彩虹花课程如火如荼的开展，而我每天只能拖着疲惫不堪的身体躲在自己的书房，提起笔却无话可说……
孩子们内心里似乎并没有觉得彩虹花晨诵有多好。我不怪他们，没有摄像头，不参与直播课程，他们根本体会不到那种激情，也体会不到全国各地小朋友一起成长的快乐。每次上晨诵课，我的眼前总会浮现出山上那群淳朴的孩子兴高采烈的围着我说“老师，我们今天上了三次麦，被时老师表扬了！”的情景……
我没有灰心，一点一滴的在孩子们心里树立彩虹花的形象。抓住孩子们读书没有情感的缺点，多次重播时老师和其他学校的孩子们读诗的视频，让他们从中品读诗书的味道，了解优美的朗诵对诗歌内容和情感理解的重要性……
慢慢的，孩子们看到了自己的不足，开始一遍一遍跟着朗诵，看看自己有没有进步。终于，他们跟我提出了要求：“老师，咱们也上麦读吧？我们比他们读的好！”那一刻，我有一种想哭的冲动……
我并没有轻易答应他们的请求，而是在诗配画上进一步提出了要求：可以按自己的理解配画，可以按自己的感受改写，但态度必须认真，不能敷衍了事，每幅作品必须涂色，画的像不像无所谓，但意境（诗的内涵）必须有！
多次打磨，孩子们的作品开始有了起色……在昨天外县老师来我校参观时，大家非常惊讶，诗配画虽说画笔稚嫩，但意境深远，孩子们对古诗的理解很独特，受到了很多老师的好评。我知道，时机成熟了……
“老师，我们什么时候能上麦读诗？”
“下周二，七点二十之前卫生必须打扫完毕，七点半我们准时开始！”
“耶！”
……
我的眼前似乎又出现了一幕熟悉的场景：黎明前，一群孩子打着手电筒，翻过一道道山梁，唱着歌给自己壮胆，只为能赶得上心中最美的彩虹花定时开放……
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