小学一个班上50左右的学生人数那么多，班主任有多少时间可以关注到每一个学生呢？
老师想负责任地关注到每一个学生，可是现实的骨感让我们身心疲惫。
如果只有爱而没有技术，那往往只会把班主任弄得精疲力尽，到头来给予学生关注或许是多了，但是效果不佳。
这就要我们了解学生，针对每个学生的特性，在不同的时间段给不同的学生以关注，这样的有效关注可以提高质量，班主任也不会感到忙了一天却没有什么效果。
首先可以想一想班上的每个学生都有哪些薄弱环节。书写不工整？容易走神？缺乏时间观念？与同学相处易冲动？过于害羞不敢与同学相处？
上课时，老师应心中有数。
在授课时，可以多制造机会给容易走神的学生答题。比如开火车的时候，特意选他们的那一列、那一行；在点学号回答问题时，装作无意地点中他们的学号；如果这名“小分心”的学号是15号，今天是周五，可以以此为“理由”，先点5号，接着点15号。以各种各样的方法，把班上几位”小分心“的心思拉回课堂上来。不太刻意的关注，会让这些同学少一些尴尬，多一些主动地投入学习。
到了堂上书写环节，可以多关注书写基础较差的学生。这时候特意多巡视这些学生，给他们更加具体的指导。假设堂上书写时间有5分钟，可以留一分钟指导A同学，指导他如何修正没写好的笔画。第2分钟指导B同学，第3分钟指导C同学。而另外那两分钟则是穿插在走去这三位同学的路上。那些写的好的同学，很多时候只需要老师经过他们身旁的时候轻轻地点头，或者轻声地说”好“，就已经得到很大的帮助了，给他们建立书写继续认真书写的信心。这样分配关注时间，便能把时间留给那些书写基础较差的同学，能够手一对一手把手地教导他们，帮助他们在书写方面更快地进步。
课间时，则可以把时间多留给”过于害羞型“及””过于冲动型“的孩子。时不时地跟”小害羞“聊几句，让他们渐渐习惯跟老师聊天。有时候外向开朗的学生来跟自己聊一些话题，可以“无意”地提起“小害羞”，害羞的孩子虽然不太主动说话，但很多都是心思细腻的，如果大伙儿聊天，能提起自己，他们心里会很开心呢。例如有一次几位学生来跟我聊起还有一个多星期就期末复习了，心里很紧张，我看到平时文静的小君坐在座位上听着我们聊天，我说：“我也是经历过很多次考试的哦，每到期末我也会很紧张，但我考得多了之后发现了一个比较好的能舒缓紧张情绪的方法，就是多复习，注重复习错题，像小君那样每次把错题记下来重做一遍，心里就感觉有底气了，到了考试的时候就少了些紧张了。“小君有点害羞地笑了。不一会儿我留意到有同学去看小君的错题本，小君很开心地与她们分享。
课间还要时不时留意一下班上的”小冲动“。有一次课间时我在教室里走着，看看这几位同学在折纸，看看那几位同学在看课外书，时不时跟同学们聊几句，看到”小冲动“小刚跟另外几名男生玩拍手游戏玩得正起劲，这时小翔赢了，乐呵着呢，”小冲动“的表情开始”转晴为阴“了，握紧了拳头，我赶紧对小翔说了句：”几局几胜啊？你现在开心有点早了哟！“”小冲动“听了，说：”他刚刚犯规了。“小翔听了，跟他争论了几句，发现确实是没注意到犯规了，就说要重新来。这时上课铃响了，他们便相约下个课间”再战“，不过，这时是和气相邀了，小刚已没有了刚才的怒气。
学生之间，他们同龄人之间的交往，老师不便过多干涉，但平时可以多观察他们，了解他们的性格特点、兴趣爱好等等，这样才能在一些关键时刻，通过一两句言语的点拨，引导他们体会如何更恰当地与人交往。
老师的“分身之术”，诀窍就在于多观察学生，多了解学生。
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