早上上课，范读完课文后，有孩子鼓起了掌，有孩子举起了手。
“老师，你这里这里没读对。”一个男孩急急的说，怕我没看到还用手一直指着书。
“怎么就没对了？”
“呃，呃…”他抓耳挠腮半天也说不出个所以然来。
“是读错字？”
他摇头。
“那是什么呢？其他孩子听到了吗？”
“没有。”
“那是怎么个没对呢？”
“呃？”他用手指摸着嘴，没回答。
“那你听出老师哪里读得好了吗？”
“没有。”
“没关系，下回老师再读的时候请你多认真听。”
“老师，老师……”有人在举手。
“你说。”
“老师，你这里漏读了一个字。”一个平时粗心的男孩说。
“谢谢你的提醒。那老师有读得好的地方吗？”
他抿着嘴，有些不好意思的坐下了。
“没关系”我说。
“老师，你这里读得有点快了，我都没听清。”
……
每一个指出问题的孩子我都先谢过他，再问一句，“那老师有读得好的地方吗？”基本都是没有的。
我的心里紧了又紧，可怜的孩子，盯着别人的一个小缺点，只会让自己错失更多美的或快乐的感受呀。赶紧转移注意力：
“特别感谢刚才鼓掌的孩子，老师有这么多没读得好的地方，你们却给了我很热烈的掌声。我可感动了，也更有信心了。下回我一定会读得更好的。”
“可是，老师，你真的读得很好呀，我都感动啦。”一个女孩说。
“你能告诉我们，好在哪儿吗？”
“你读得很有感情，我很喜欢。”
“谢谢你的喜欢。”我俯下身，笑脸迎着她。
“老师，你读的时候还做了动作，仿佛自己就是元元。”
“谢谢，你真懂我，我就是把自己当成元元了。”我摸了摸她的小脑瓜。
“老师，你有停顿，逗号停的时候换气，句号的时候直接呼出来再吸气。”（ 这个观察要不要太仔细了，哈哈）
“你是不是想说，逗号的地方停得短，句号的地方停得长一点？”
“是的，”女孩点了点头。
“谢谢你，小耳朵真灵敏，听得真细致。”她笑了。
“老师，你读*叹了口气*的时候我都好像看见元元叹气了。”
“是的，就是元元在叹气了。你说得真好。”
“……”
孩子们开心地分享着他们听到的老师带来给他们的美的感受，每个人脸上都绽放着笑容。
你看，你看，分享优点的时候，我们竟这么轻松，这么贴近，这么快乐。那些一点点的小瑕疵又算得了什么呢？一次次朝那么多的优点去学习，去进步，这一点点小瑕疵的改变又岂在话下？
“那孩子想不想挑战一下老师？看看能不能读得比老师还好，来，大家学着老师刚才的样子，自己也读一读课文。”
孩子们有模有样学着读了起来。
……
你看到了什么，你的世界就是什么。你看到了阴暗，你的世界就是阴暗的；你看到了阳光，你的世界就是阳光的。
一个班里，同一个老师教着同一个内容，关注点不同，孩子们的感受和习得完全不同。这个点，有家庭背景的因素，也有教师引导的因素。作为老师，唯一能够做的就是努力去营造一个积极的氛围，引导孩子多发现别人的优点，学着去赞扬，去肯定别人。
愿我每一天的每一点努力，能打开孩子心里的一条缝，让阳光照进来。学着去肯定别人，去赞赏别人，多去发现别人的优点。
愿我的孩子们，都能做心里有善眼里有光的孩子。
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