早上，忽然接到一位大学教授的微信，她说：“老师，请教一下你，我们的小学教育专业开设专业导引课，就是给学生普及一下专业情况，小学语文教学论方向学生应该了解哪些方面的内容？”我还没有完全搞清楚对方的意图，随机接收到第二条信息：“专题十一
小学教育专业师范生数学教学 论方向的学习与发展
一、小学教育专业师范生的数学素养现状
二、小学教育专业师范生的数学素养结构
三、小学教育专业师范生的数学素养要求
四、小学教育专业师范生的数学素养发展路径
五、小学教育专业师范生的数学素养提升策略 ”。看过这些内容，忽然发现，大学校园里师范师生的学习的理论化学习有高度，但从一线教学的角度看，教学的实操感，还是来的太欠缺。正是本着这样的思考，结合自己的教学实践，我给教授发去了这样的教学构想。
“亲，我推测了一下你提出问题的指向，感觉高校师范院校的语文专业教学，要与一线实践操作策略、与现有的语文课程设置的标准、与教学的基本要求结合，可以从以下几个方面来思考。”
小学语文教学论方向学生
一、小学教育专业师范生的语文能力
第一板块：识字与写字教学 第二板块：阅读教学 第三板块：写作教学 第四板块：口语交际教学 第五板块：综合性学习
二、小学教育专业师范生的语文积累
三、小学教育专业师范生的语文学习方法 四、小学教育专业师范生的语文学习习惯 五、小学教育专业师范生的语文课题研究能力
六、小学教育专业师范生的语文课堂教学设计能力
七、小学教育专业师范生的课例分析能力 八、小学教育专业师范生的语文说课评课能力
九、小学教育专业师范生的语文课堂观察能力
十、小学教育专业师范生的班级组织与管理能力
十个问题的提出，源于教师，尤其是语文老师的一线教学要涉及到的专业素养。理论与实践的结合，才能适应未来的发展。我们在培养学生的语文学科素养的同时，更应该提升教师的学科素养。
把自己的思考分享给了这位教授。自己忽而感到，专业导引的课程设计，还可以更接地气一点儿……深入到课堂的教学研究还可以再细致一些。
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