以前，科学课本是循环教材，并没有专门的科学教师，都是由班主任上课的，而如今，科学课不仅要按时进行，还要进行科学实验考试、科学笔试。
这不，今天我就当了一次科学监考老师。
在监考的过程中的一些现象：
1、学生进入考场的心态不一样，分为紧张型、轻松型和平和型。举个例子，小佳是我以前教过的一个学生，也是我的语文课代表，所以平时交流比较多。
后来因为家庭生活的原因，转学到了镇上，今天刚好抽到了我监考的实验。孩子进考场后，看到我先是愣了一下，然后迅速找到位置，随即开始实验。
刚开始，我看状态还挺好，可是在操作过程中，我可以清晰的看到小佳的手在发抖，最后抖的气球怎么都套不到瓶口上。
看到了小佳的紧张反应，我就在想一个问题：这还属于我熟悉的学生，竟然如此紧张，那如果是别的学生呢？会不会更紧张呢？可能会，也可能不会。
接下来进来的一个男孩就属于比较轻松型的，进来先给我打个招呼，操作实验，结束，记录实验过程，完成后利索的交给我，并没有什么紧张之类的。
2、实验分数在学生心中的重量。实验满分是30分，且对于小学生的要求要低于中招考试的要求，所以，满分对于学生来说并不是什么难事。
可是，学生们在做完实验之后，总是舍不得离开，眼光是不是的看一下自己的卷面，我知道，学生特别想知道自己的分数。
当那个女孩看到自己是满分的时候，瞬间如风一般冲出教室，一蹦三尺高的喊着：耶！我是满分。
可见，这个实验分数在她心里是一定有分量的，她得了满分，所以她因满分而快乐，这是对自己的肯定啊！
可是，我回到学校问我们班学生，实验结果如何？学生一问三不知，还得加上一句：多少不都一样吗？得不了满分又不是我的错，字不会写也不是我的错......
而且根本就顾不上你说的话，只专注于摘李子吃了。
瞬间无语......
3、学困生的实验。做实验的整个过程都特别顺利，学生也配合的比较好，可是到最后一组的时候，真的就是卡壳了，学生不能自己独立把气球套在瓶口上，学生不会写字，造成的结果是学生怎么套，都套不上，自己急的满头汗。
当时，我就在想怎么办？可我急归急，并不能帮他啊！但我提醒自己，不能催学生，让学生自己慢慢来，就这样，一次又一次的折腾，终于把气球套好了。
本以为他接下来不知道该如何操作，结果是我多虑了，他可以完全顺利的把后续的步骤操作完毕。
操作完毕之后，就是填写实验过程了，又卡住了，不会写字，学生就自己想个办法，捡重点字写。
一切操作完毕，是比前面的学生慢了好多，但我想他一定也是在尽自己最大的努力。
这也是提醒我，对待学困生 确实应该多一些耐心，不要考虑结果怎样，只要耐心等待，结果并不会太差哦！
我的感受：
1、多加训练，让学生适应考试状态。我在想学生们为什么在实验操作的时候如此紧张呢？而平时考试也没有见过学生这么紧张的。
是不是这些需要跟老师交流，如果是陌生人，学生会不会不知道如何开口？
这不禁让我想起我的中招实验考试，我也曾紧张的手抖，紧张的不敢抬头看老师，紧张的一句话都不敢说，她们不正是曾经的我吗？
该如何帮助她们战胜这些呢？
2、动手操作能力。我们现在的教学更多的倾向于书本上的知识，而相对于书本上的知识，学生可能更喜欢具有实践操作的课程，比如科学课，劳动实践课等。
其实，我们也应该转型，更应该在利用好课本的基础上，进行实践操作，比如今天我想到我们语文课本中的《白鹅》《母鸡》等，文章不都是在写动物吗？
那我们为何不可以和学生一起养鹅，养鸡，甚至养兔子，养鸽子呢？
在一个陪伴成长的过程中，动物在成长，学生在成长，我们也是在成长啊！
3、对学困生一定要有耐心。我们在教学过程中，最需要的就是耐心，或许你会问我，难道不是爱心吗？爱心谁都有，但并不是有爱心就可以了，我们还需要更多的耐心。
对于学困生，则更要多一些耐心，就如今天的实验，如果我没有耐心，孩子会不会急的操作不成？孩子会不会放弃填写卷子？孩子会不会因为今天的失败操作而遗憾呢？
这些都是有可能的啊！幸而我在耐心的等着。
平时在工作中，也应该多一些耐心，少一些功利心，可能会更棒！
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