锋言风语1299:合作学习以四人一组为适宜

锋言风语1299:合作学习以四人一组为适宜

有的老师在组建小组时，为了便于统计和管理，往往把全班分为四五个小组，这样

小组数是少了，但是每组的成员却多了，课堂上讨论问题时，许多性格内向，成绩

不太好的学生就没时间、没机会充分发表自己的意见或者看法，根本融入不到讨论的氛围之中。解决这个困境的最佳方法是，在组建小组时最好前后桌4人为一小组，这样不仅距离近便于讨论，而且人数少，每个人都有机会发表看法。近几年的实践也早已证明，这是最佳的小组成员划分办法。

佐藤学认为，高年段的小组合作人数应该控制在3-4人，以4人为主；低年段小组合作学习的人数应该以2人为主，即成对学习。

小组6人每个小组都不同程度地存在“假参与者”并没有真正参与。每组5人，学生的参与度有了一些提升，学生可以进行更深入的研究，但是交流的时间过长，效率偏低。2人组的交流速度特别快，但是交流的质量下降了，比如解决问题很难实现方法多样化；交流的声音也小了，但结论的错误率提高了。3人组的交流非常充分，方法的多样化比2人组明显提升，交流的声音与4人组没有差别，交流的速度也很快；问题是结论的正确率比4人组低，特别是在同质构组时，如果3人的学习能力都偏低，几乎很难完成任务。反复验证后发现，高学生进行小组合作学习，不论是课堂学习还是课外学习，3-4人最为合适。这就是佐藤学的观点。

佐藤学先生认为小组学习的人数应该控制在3-4人，以4人为主，最好是由男女生混合的四人组成。他说除此外，小组学习很难成功。

他认为“合作学习”的小组倘若是四人的话，谁都不是“客人”，谁都能参与小组的活动，没有明显的小组长与组员之分，拥有的更多的是学习共同体。

小组合作学习，是实践学习金字塔原理，即“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。真正的学习是一种对话与修炼的过程，通过与他人的合作，与多样的思想碰撞，产生并雕琢自己的思想。从这个意义上来说，学习原本就是合作性的。小组合作学习是真正的学习，真正的学习是协同学习，相互教授，相互倾听。相互教授具有挑战性问题，符合学习本质。倾听他人的声音是学习的出发点，越会倾听的学生越善于学习。倾听远比发言重要。只顾自己说，只关注自己，就无法倾听与思考别人的语言，学习的本质就无法体现。我们会发现，很多小组学习中所谓的讨论，往往只是大家互相表述自己的想法而已，小组讨论只局限在了“相互说”，而不是通过听了别人的思考重组自己的思考。因为没有相互促进思考，并没有实现真正意义上的“相互学”。有了思考的过程，“学习”才得以真正地发生。

此外，佐藤学认为，低年段小组合作学习的人数应该以2人为主，即成对学习。