社会能力就是孩子解决冲突和与人相处的能力，人是社会动物，没有社会能力的孩子很难取得成功。
社会化是个体走向社会公共生活，融入现实社会的起点。个体的社会化过程就是在社会文化的熏陶下，使自然人转变为社会人的过程。
如何培养孩子的社会能力
社会化和社会能力是不同的概念，但又紧密联系。既然提到了社会化，我在这里插入一个案例：
大家有没有发现大多数孩子6岁时会从“幼稚”变得“成熟”？（北京孩子是6岁，其他地区孩子会晚点，农村地区更晚）这种变化怎么描述呢，就是以前咱们会把他们当成个宝宝用哄着的语气去跟他们交流，之后就是用比较成人的语气了，包括他们的言行举止也越来越有大孩子的模样，每个孩子都有这样一个转变期，有的早，有的晚，转变后你会突然惊叹：怎么孩子长大了。很有意思。
我有一个学生非常可爱，5岁多，智商很高，识字量很大，反应能力和记忆力都很好，在课堂上知识吸收很快，就是感觉他没有同龄孩子“懂事”，其他孩子的自我意识很强了，老师会像朋友一样跟他们谈心输入价值观；但面对他，老师还是习惯把他当个小孩抱起来，夸他可爱。都是面对孩子老师会不自觉采取的不同的相处方式，不仔细想还真不知道有这样的区别！另外我慢慢察觉到这个孩子在与同龄孩子相处上没有那么容易，包括一些集体节目的配合上也不是特别理想。通过对孩子生活环境的推测和家人教养方式的观察，确实是忽略了一些对其社会能力的培养，从而导致咱们通常说到的晚熟，也就是社会化慢了些。
那我们如何培养孩子的社会能力呢？
通过提问而不是告知，通过启发而不是评判，让孩子自己学会思考，乐于思考。
一、教会孩子怎么做，而不是替他做
eg: 假如你的孩子抢了别人的玩具，你会怎么做？
不管他：小孩就是这样，长大了他就懂了。
控制他：我数三下，1，2，3！
贿赂他：听话，爸爸给你买个玩具。
培养他：才是正确的做法，如何培养呢？
️首先————和孩子玩字词游戏→六组重要的字词：
①是/不
②和/或者
③一些/所有
④之前/之后
⑤现在/以后
⑥相同/不同
通过有意识地教会孩子使用这六组字词，可以帮助孩子建立多种选择的思维方式，教会孩子观察行为之前之后的区别，这样孩子才会知道自己的行为是会对他人造成影响的，从而敢于自己解决问题。
接着————理解他人的感受
常用词汇：开心、伤心、生气、骄傲、沮丧、难过、委屈、孤独…
（往往学校里的小混混儿，在观察图片上的人物时分辨不出人物表情，因为他们从小经常被忽略感受，长大后更容易忽略别人的感受。）
方法一：看图游戏→陪孩子看图片或者动画片的时候要经常问孩子，图片中的人是什么感觉？图片里的人心情如何？eg：光头强，当他被熊欺的时候，是什么心情？
方法二：理解他人的感受→在生活中教孩子观察他人的感受，让孩子能够识别各类情感类词汇。eg: 看到一个孩子跟妈妈吵架，可以问你觉得她现在什么心情？
方法三：讨论感受→和孩子讨论他自己以及别人的感受，而不是评判孩子的感受。
还有————更多的字词练习
更高级的几组词汇：
①合适/不合适
②如果/那么
③可能/或许
④为什么/因为
⑤公平/不公平
教孩子用这些词造句，当孩子能够熟练地使用这些高级词汇的时候，他解决问题的方法也就多了起来。
然后————寻找多种解决方法
寻找解决方法的步骤，当孩子和他人发生矛盾，家长可以用一下步骤：
①问题是什么？（你们现在出现了什么问题？）
②感受如何？（你们俩的感受如何？分别是什么感觉？）
③怎么办？（谁有办法让你们俩都高兴？）
④先写出这些办法。
⑤如果不管用，那么我可以试试不同的办法，直到找到解决办法。
⑥告诉孩子''这个”就叫作（分享）、（宽容）、（协调）……
然后————寻找多种解决办法：
游戏
①角色扮演。
家长和孩子玩解决问题的角色扮演游戏，或者还原白天发生过的事情。
②玩偶游戏。
使用玩偶来扮演其他小朋友，玩解决问题的游戏。
③找办法游戏。
把每一次矛盾都当做一个找办法游戏来对待，这些事情就都是孩子成长的台阶。
还要教会孩子————考虑后果
仅仅有解决办法是不够的，孩子们要学会考虑后果
①考虑事情的先后顺序：
之前和之后：教孩子用之前和之后的句式来描述一件事。
故事接龙：和孩子编一些故事，让孩子进行接龙。
如果……可能会发生什么：帮助孩子想象各种可能的后果。
②考虑人际交往中的后果：
提出问题。
引导多种方法。
遇到好的解决方法，停下来，写在左边。
探索另一个故事的结果，把结果写在右边。
二、对话范例1：关于打人
孩子：鲍比打我。
家长：他什么时候打你的？
孩子：在学校的时候。
家长：明天我会跟老师说。
这段对话中，是家长在解决问题，孩子完全没有参与对问题的思考。有的家长会建议孩子也打人，或者告诉老师，这也是替孩子解决问题，而不是ICPS。(ICPS：I Can Problem Solve）
ICPS：
孩子：鲍比打我。
家长：发生了什么事？他为什么打你？（家长想知道）
孩子：他就是打了我。
家长：你是说他无缘无故地打你？（鼓励孩子思考起因）
孩子：哦，是我先打他的，因为他不让我看他的书。
家长：当你打鲍比的时候，他会有什么感觉？（引导孩子考虑他人感受）
孩子：生气。
家长：你知道他为什么不让你看他的书吗？（引导孩子理解他人的观点）
孩子：不知道。
家长：你怎样才能知道？
孩子：我可以问他。
家长：那你去问他吧，看他肯不肯告诉你。
（家长鼓励孩子搞清事实，发现问题）
后来：
孩子：他说我从来不让他看我的书。
家长：现在你知道他为什么不让你看他的书了，你能想想自己做什么或说什么他才会让你看他的书吗？
（鼓励孩子思考解决问题的办法）
孩子：我可以不再跟他玩儿。
家长：如果你这样做，可能会发生什么？
（引导孩子思考后果）
孩子：他可能不愿再做我的朋友了。
家长：你想让他做你的朋友吗？
孩子：想。
家长：你能想个不同的做法，使他愿意继续做你的朋友吗？
（鼓励孩子进一步思考）
孩子：我可以拿本书给她看。
家长：这是个不同的主意，你为什么不试试呢？
三、对话范例2：关于捉弄人
家长：老师告诉我你捉弄其他孩子，扰乱课堂。你现在上二年级了，要是再这样下去，你会学不到任何东西，交不到任何朋友。
孩子：我不在乎。
家长：你都这么大了，应该懂得道理。如果你不停止捉弄其他孩子的话，我将不得不对你禁足，直到你在乎为止。
（家长不想理解孩子，而且完全替孩子思考）
ICPS：
家长：你为什么要捉弄其他孩子？
孩子：我不知道。
家长：可能有很多原因。如果你好好想想，我知道你肯定能想出一种。
孩子：妈妈，没有小朋友喜欢我。
（哦，这是他心里想的）
家长：捉弄其他小朋友会让他们喜欢你吗？
孩子：我猜不会。
家长：当你捉弄他们的时候，会出现什么事情？
孩子：没什么。哦……他们会跑开。
家长：你怎么做才能让他们不跑开呢？
孩子：做他们的朋友？
（家长继续帮孩子思考如何与别人交朋友。没有冗长的说教，现在孩子在乎了。）
四、对话范例3：我不喜欢你
家长：怎么了？你为什么踢玛丽？
孩子：我不喜欢她。
家长：你踢玛丽的时候，你觉得她会有什么感觉？
孩子：生气。
家长：如果你踢她，可能会发生什么事？
孩子：我可能会伤到她。
家长：你能不能想个不同的做法，既不会伤到玛丽，也不会让她生气？
孩子：我只能离她远点。
家长：这是个不同的主意，你为什么不试试呢？
四、指导孩子间的问题
有三个基本的对话原则：
①搞清楚孩子对问题的看法。一旦你搞清楚了孩子对问题的看法，就要努力克制自己，不要把问题的重点转移到符合你的需要上来。
②要记住，是孩子而不是大人必须要解决问题。要让你的孩子思考，你只应该提问。最重要的是要避免告诉孩子该做什么或不该做什么。
③把重点放在思考过程上，而不是具体的结论上。ICPS的目的是教给孩子一种能帮助他们处理一般人际问题的思考方式，如果你急于判断他们的想法，甚至赞扬一种想法，就可能会压抑孩子进一步思考其他解决办法。而批评会让孩子不愿意再自由地说出内心的想法。这两种情况下，孩子都会从思考解决办法和考虑后果，转向选择一种能获得你的赞同的做法。
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