如何帮助学生进行有策略地学习
学习策略(learning strategies) 是一种特殊的程序性知识——知道如何去做的知识。学习策略有上千种: 有些是通用的并可以在学校学会的，比如写概要或列提纲；有些是适用于特定科目的，比如使用记忆术来记住行星的顺序等等。所有这些学习策略都是在常规方法不起作用而需要付出意志努力时，有目的地加以运用以完成学习任务的方法。随着时间的推移，你对策略的使用将更加老到，也就更少需要有意志的努力了。最终，你将可以自如地运用这些策略。也就是说，直到这些学习策略不再发挥作用，你不得不学习新的策略为止，它们都会是你完成学习任务的常规方式。
熟练的学习者有很多可以自如运用的学习策略。有研究表明，学习策略与技巧的使用与高中学生的学习成绩以及这些学生在大学的持续良好表现呈相关关系(Robbins et al.,2004)。伍尔福克《教育心理学》第9章对教师如何培养学生学习策略，提出了以下几个重要原则:
1. 教师应当向学生呈现几种不同的策略，不仅要有一般的学习策略，而且还要有适用于特定科目的非常具体的策略。
2. 要教给学生关于何时使用、在哪里使用以及为什么使用各种策略的自我调节(条件性)知识。尽管大家都知道应该这样做，但有的教师经常忽略这一步骤。如果学生知道使用学习策略、在哪里使用学习策略以及为什么使用学习策略，他们更可能会坚持运用它。
3. 学生可能已经知道什么时候以及如何使用一个策略，但如果他们没有使用这些策略的愿望，那么他们的学习能力也不会提高。因此，有关学习策略的培养计划应该包含有学习动机培养的成分。
4. 学生们需要相信他们能够学会新的策略，相信自己的努力付出一定会有收获，相信学习策略的使用会让他们自己变得更聪明。
5. 学生们需要所学领域的背景知识和图式来理解所学资料。例如，如果你对鱼不了解，那么你对一个有关鱼类学的段落进行概括就会很困难。因此，学生们需要获得图式知识的直接指导，这种指导通常是策略训练的重要部分。
至于具体学习策略，该书对常见的几种学习策略进行了简要的总结和介绍，主要有以下几种: 1) 确定什么是重要的学习内容； 2) 写概要；3) 画下划线和强调；4) 做笔记。
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