我有幸聆听了，由宁园长带来的关于《高质量的设计集体活动是幼儿教师基本素养》相关讲座从中，我更加深入了解了身为一个幼儿教师应该如何高质量的完成备课，如何撰写教材分析，如何将课堂的重难点设计出来，如何有效且有针对性的，在课堂中提问，等等，宁征园长在讲座中指出的这些方面都非常的，有实践性和操作意义，使我在讲座中受益匪浅。
对于教材分析方面，宁园长指出，我们应该，相对于课程，属于五大领域中的哪一领域的活动性质和内容进行详细的界定，比如数学领域是学习数字加减还是几何认识等等。然后就是对于课程内容中的核心价值做出正确判断，充分挖掘其中的价值，用课程资源的基础上，把孩子充分获得经验，产生好奇心。就是要有针对性的分析孩子的学习特点和对于内容的理解，教学内容分析细化，并且有针对性的教授给幼儿。这不禁使我想到，曾经我在实习中教授过小班的认识三角形正方形长方形的数学课，我班级中幼儿对于，这些生活中常见的几何形状，虽然触摸过玩过相关的玩具，但是，对于他们的相对科学性的认识，并没有经验，也不知道这些形状叫什么，因此，教师在下午交谈的过程中，有意识的将饼干都切成了三角形，正方形和长方形，并让他们在加餐的过程中进行观察，一次作为前期经验的凭证，让他们在授课的过程中能够联想迁移，并灵活运用了他们正在进行的海洋主题的福禄贝尔拼摆游戏，通过福禄贝尔玩教具小木棒之间的长度比较，让幼儿知道，正方形四个边一样长，长方形分为长边和短边的概念，最后再通过，几何绘画和他们吃几何饼干的照片，让他们意识到数学在生活中的迁移与应用并产生兴趣。这都使我意识到结合幼儿年龄特点，对于数学教学内容的分析是多么的重要，如果我没有进行孩子们的前期经验铺垫，那么我这节课将寸步难行。
就是令我印象深刻的是宁远长对于有效提问的重点讲解。除我们应该围绕核心内容提出关键问题，相对琐碎的提出各种问题，学开放性的问题，分析出具体问题，有层次的展开，避免限制幼儿的思维发展，写问题与问题之间的关系，有层次有逻辑的推进活动。这些都启发了，我对于日后数学教学的提问环节，对于数学教学中多见的数字量的加减方面，我应该相对减少孩子们对于一个事物的了解，这种问题的分析，比如说直接讲述小猪在森林里，这箱哪些活动，而不是将问题分散化提问，这是什么呀？对，是小猪，他在干什么呀？这种重复性的问题，应该避免讲课程进行的相对简洁化，高效性。再就是应该将问题梳理的逻辑性，比如说第一个加法，我应该和幼儿共同探讨启发撰写出来，那么第二个加法，我就应该部分放手给幼儿，让他们来说加号是什么？等于号是什么？左边是什么？右边是什么了？在幼儿答不上来的地方帮助一下他们，引导一下他们，第三个加法，我就可以完全放手给幼儿了，让他们做到回答问题的过程中，逐步建立起对于数的量的感知。
讲座听下来，深感到宁园长对于学前教育集体活动设计的经验，也从中明白了一些优秀的集体活动设计，从前到后，所涉及到的关于问题设计核心目标实现，以及将要提升幼儿哪些方面经验的整体性和逻辑性，这些我都是我将在日后不断学习和致力于的。
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