感悟美•发现美•创造美

感悟美.发现美.创造美

          ——从朱自清的《春》中学写景

一、导入新课：

教师：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。多姿多彩的大自然一年四季各有风韵，为我们呈现不同风格的美。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同学们，你们有发现美的眼睛吗？今天，让我们从朱自清的美文《春》中，感悟春日美景，学会发现美，创造美。

二、教学过程：

1、通过朗读感悟美景：听名家配乐朗读全文；学生全体有感情朗读，注意语速、语调、停顿、重音；学生主动朗读自己喜欢的段落。

2、教师：请同学们用一个字概括一下你们读罢《春》这一课后的感受。同学们齐声回答：美（教师大号字板书）

3、讨论：这篇文章的美体现在哪些方面？（学生小组讨论，组内派代表回答，教师给予肯定或更正，然后板书）

美（景美、情美、语言美）

4、教师口述：写景的文章，要知道写什么景，怎么写；抒什么情，怎么抒。

（一）学习写什么景，怎样写。

1、学习写什么景。

大屏幕展示：《春》这篇文章具体写了哪些景？

（学生小组讨论回答，教师板书）

美景{山、水、太阳(概写)；草、花、风、雨、人（详写）}

教师：同学们，你有审美的慧眼吗？你发现我们家乡的美了吗？学习了《春》这篇文章后，你难道没有将我们的家乡的美表达出来的冲动吗？换句话说，你是不是有以我们的家乡为素材来创造美的冲动呢？如果让我们写我们的家乡不拘哪个季节的景的话，你也可以写这些景物。当然，我们的家乡也有我们家乡的特有的景，而且不同季节景物有不同特点。你如果除了写这些景外，还能将我们家乡的特有的景物也写出来，读来会让人倍觉亲切和真实。

2、学习怎么写。

大屏幕展示：请同学们从五段详细绘春的文字中任选一段，然后任选角度谈谈你从中领悟到了什么写法，说出一条就行，如果能结合你发现的我们家乡的美景创造一句到几句出来就更棒了。（学生先独立思考，然后同位之间互相讨论，最后展示讨论成果）

我来说一说：

同学1：春风图中分别从触觉、视觉，嗅觉和听觉方面来写春风，春花图中有“花里带着甜味儿”的句子，我从中学习到了可以从不同的视角来写景。比如我写春风，可以写微风送来草地上啃吃青草的牛儿的“哞哞”声或羊儿的“咩咩”声，还可以写中午孩子呼喊在田间干活的父母回家吃饭的声音，晚上父母呼唤孩子回家的声音，母鸡的咯咯声，鸭鹅的嘎嘎声，鸟儿的鸣叫声；还可以写风吹竹树动，风送花草香等等，时间问题，不多赘述。（热烈的掌声）

教师：呵呵！这位同学言犹未尽，有余音绕梁之感......

同学2：春花图写桃树、杏树、梨树“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，我从中学习到了像绘画一样给景物着色，比如我们家乡的枫树和乌桕树到了深秋会变成红色，“霜叶红于二月花”，野菊花是漫山遍野的黄，“满山尽带黄金甲”。（热烈的掌声）

同学3：景中要有人或动物的参与，这样景物就活起来了。《春》中的五幅画中都有人或动物，有的既写了人又写了动物。比如春草图中就写了孩子们在草地上玩耍的情景；春花图中写了蜂蝶；春风图中写了歌唱的鸟儿，牛儿和牧童；春雨图中写了路上走着的行人和田间劳作的农民；迎春图写了“城里乡下，家家户户，老老小小”，尽写人。

教师：着啊。其实写景绘画无不如此。比如古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低，流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”再比如绘画，清明上河图除了绘自然景物以外，还画了那么多人，表现北宋东京的繁华景象。自然山水中须点缀些动物或人物，可以动静结合，景物因为有了欣赏者才能显示其存在的意义和价值。而且，人或动物本身就是自然景物的一部分，不可或缺。

（大屏幕展示表现诗歌意境的画面和清明上河图）

继续谈感受。

同学4：联想的运用。比如，春花图中“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，由春花联想到秋实，表现花味儿甜。我认为我们写景，必要时也可以用联想的手法增添画面感，丰富文章内容。

同学5：我想说的是，用动静结合的方法写景。《春》的几幅图画中无不验证了这一点，老师刚才也提到了，就是景中要有动物或者人物活动。我想补充一点，我觉得动静结合中的“动”，既可对人或动物进行动作描写，也可通过声音来表现。比如春花图中有这样一句：“花下，成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”就既有动作又有声音，最具代表性。（掌声）

教师：哦，太好了，把我想说的说出来了。

同学6：正面描写和侧面描写相结合。比如春草图如果光从正面去写小草，到“一大片一大片满是的”就完了，实在没有多少内容可写，然而作者并没有就此作结，他还写了草地上孩子们快乐的玩耍，侧面表现小草的绵软可爱。春花图、春风图、春雨图，都有侧面描写。（掌声）

同学7：引诗入文，增添文彩。比如“吹面不寒杨柳风”。（掌声）

同学8：比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，可以使语言生动或有气势。（掌声）

同学9：刚才有同學说写声音，我觉得写声可以用拟声词，可以使写景更生动，让人如临其境。比如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“嗡嗡”既写声音，又传达出了热闹的景象。（掌声）

同学10：写景要有条理。《春》中就用总分总的结构，中间分写的五幅图画是并列结构。单独的每一段也很有条理，比如春花图就先写树花再写野花。

教师：很好，这位同学是从整篇文章的写作思路上来学习的。我想提示一点，《春》可以这样写，因为《春》写的是江南的一般的春景，不是某时某刻某地的春景。如果你想写我们家乡某个季节的一般景色，这篇文章的写作思路是可以做个参照，但若是写游记，就要采用“移步换景”法，也就是按时间、地点和景物的变化来写，就不能这样写。

同学11：我认为要有详略，所有的文章都要注意这一点，写景的文章也不例外。比如：《春》一文中春草图和迎春图写得较为简略，春花图写得最详细。

教师总结：不错，是这话。我们能从一篇写景的文章中探究出这么多东西，基本上也算够了。可能还没有探究完，同学们如果谁还有新的发现，课下还可以提出讨论，可不要独享哦。

（二）抒什么情，怎么抒

教师：接下来我们说说抒什么情，怎么抒。

“一切景语解情语”，你欣赏自然界中的美景，为之陶醉为之震撼，情动于中而发之于外，才能将景写出来，因此，写景本身就已经在抒情了，这叫间接抒情。

大屏幕展示：

（1）请同学说一说，《春》中抒发了作者怎样的感情？

（2）文中有无直接抒情的句子？如有，请有感情地读出来。

（学生思考，讨论，回答）

  学生1：我来回答第一个问题，我觉得本文表达了对江南春景的热爱之情。

  学生2：我回答第二个问题，我觉得后三自然段是直接抒情。（有感情朗读）

  教师：两位同学回答得都很棒哦，作者觉得光将景物写得很美还不够，绘完景后还情不自禁地发出赞叹。这叫直接抒情，又叫直抒胸臆。

写景的文章无非都是表达对景物的热爱、赞美，表现作者热爱自然热爱生活，热爱祖国的大好河山的高尚的感情。

  问题：请同学们看一看读一读我的《春日断章》的结尾和老舍的《济南的冬天》的结尾，回答：直接抒情的句子是否一定要有呢？

  学生回答后教师总结：对，不是必须的，将景写好是关键。

（三）体会《春》的语言美。

大屏幕展示：请同学自选角度赏析《春》的语言。（提示：先读你喜欢的句子再进行评价）

（学生思考，小组讨论，然后自由回答）

  同学1：比喻的修辞手法，可以生动形象地表现事物的特点。比如：看！像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。这句话生动形象地表现了江南春雨的细密和轻盈。

同学2：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”我从这个句子中学习到了两点：第一，从“偷偷”“钻”两个词语可以看出，这句话使用拟人的修辞，将小草人格化，生动形象地表现了小草的顽皮和活力；第二，动词“钻”准确的表现了小草的挤劲儿，“嫩嫩”“绿绿”两个形容词生动地表现了小草的质地和颜色。

同学3：叠词的运用，可以使音节和谐，节奏整齐，读来朗朗上口，具有音乐美。比如，也是上面的这句话，其中“偷偷”，“嫩嫩”“绿绿”就是这个味儿。

同学4：我发现“儿”化音，读来亲切自然，不生硬不呆板，比较口语化。比如“赶趟儿”就比“赶趟”来得自然，读着上口。

同学5：排比的修辞，可以增强语势，表达强烈的感情。比如文章末尾的三个排比段。

教师总结：以上同学是从修辞手法上和语词的运用上来赏析本文的语言的，看来同学们已经掌握了语言赏析的技巧。我想补充一点：骈句的使用可以使句子整齐。

上面所说的写声时拟声词的运用也是属于语言的范畴。

总之，我们不仅需要学会赏析别人的语言，而且要学会模仿，尽量使我们自己的语言也生动起来。

三、课堂小结：这节课我们通过探讨朱自清的《春》这篇文章领悟到了写什么样的景、写景的方法、写景的文章所表达的主题（感情）以及间接抒情和直接抒情两种不同的抒情方式，希望对同学们写作写景的文章能有所帮助。

四、拓展延伸：

1、感悟：将《春日断章》（教师习作）和《春天！春天！》（学生习作）与朱自清的《春》比较阅读，看是否与我们探究的内容（包括感情）与写法一致。

2、创造：以《春晚》为题，自己动手写一篇我们家乡的春日晚景（写作），或自己动手画一幅《春日晚归图》（绘画），必须表现景物特点和家乡特色。