自果妈阅读线上读书会第一场6月28日星期五中午正式在九个交流群开展后，在7月19日这一天，我们迎来了果妈阅读线上读书会的第4场。
目前，每周一至周五，我们都有属于自己的会员日。
每周一 会员表彰日
每周二 好书推荐日
每周三 线上答疑日
每周四 真人书分享
每周五 线上读书会
第4场的内容是《正面管教》第四章：从错误目的表了解行为背后信念。
1、用知识灌输思想
分析了我们的出生顺序，再来看一看书中的金句，能让我们更好地理解这个章节的内容，学习此书的精华。
看，交流1群的参与@Bonnie分享的金句：
（1）既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制自己的行为。
（2） 一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。
（3） 有两条线索可以帮助我们识别孩子的错误目的
a大人对孩子行为的情感反应。
b当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应。
而交流1群参与者@nana分享的金句：启发式提问则能引发孩子的合作，从承担责任的方面来考虑并且注重于解决问题，而不是注重于不良行为或惩罚，就会非常令人振奋。
再有交流6群的参与者@幸福的味道分享的金句：当我们不理解孩子行为背后的错误观念和目的时，我们只是对孩子的行为作出反应，而没有对其行为背后的观念做出反应。
另，交流7群的参与者@叮当分享了金句：当我们重新来看待不良行为，不再把责任感等同于责难或羞辱时，其结果对孩子和大人就都是令人鼓舞的。如果你把责任感看成是一种解放——某种基于你知道自己想改变就能改变的事情——而不是负疚，你就能做得更好。当你认识到在你的孩子或学生的不良行为中你也有份时，你就能知道该怎样改变你的行为，进而帮助孩子改变他的行为。
最后，交流9群的带领人@风尚 分享的金句：我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，并且要学会使用鼓励性，有长期效果的方法。
2、用问题寻找答案
此次线上读书会，是《正面管教》的第四章，主要内容是关于错误目的表的背后了解背行为信念，带领人抛出了值得深思的问题，与大家共同寻找答案。
比如：交流8群的带领人@李洋 先问大家一个问题：对于孩子的不当行为，我们做好怎样的方法来改善呢？
参与者@团团 回应：“拥抱，我在拥抱之后，会问他有什么想法告诉我吗？”
参与者@莹莹 回应：“我观察思考过，比如早晨起床以后去幼儿园拖拉，我用两种方式来对待，结果就是不一样的，第一种：你再不快点就要迟到啦！结果是必定迟到……第二种：宝贝，妈妈知道你想在家让妈妈多陪你玩一会儿，但是我们每个人都有每个人的责任和工作，比如，妈妈要工作，你要上幼儿园，放学后妈妈再好好陪你玩好不好？结果就是虽然不情愿，但她会听进去，会慢慢配合，也许还会迟到，但绝对比另外一种方法有效。”
交流1群的带领人@董晓薇通过自己的实例，问了大家一个问题：关于孩子们之间的打架，我们的目标是什么？我们怎么处理孩子们之间的打架，能够解决当下的问题，同时有利于他们的长期品质培养？
@董晓薇 说：“当下，如果孩子之间发生了争斗，我们作为父母，第一要务就是确保自己孩子安全，第二要务是确保孩子不伤害其他孩子。我们的孩子，只有只能在他们自己和小朋友们之间不断的平等相处，一来二去，磨合打斗中，才逐渐学会了小朋友之间如何平等友好的相处。”
参与者@nana 回应：“眼前目标：告诉孩子和同学发生矛盾不一定非要通过拳头， 解决问题。长远目标：告诉孩子我们的手除了打人还能做其他很多有意义的事情，引导正向。”
参与者@王英杰 回应：“首先跟孩子多敞开交流，父母和孩子多多沟通表达观点，孩子慢慢习得表达观点。”
3、用事例引发思考
关于错误目的表这一章节，带领人们举出了很多事例，让大家一起深度思考错误行为背后的原因。
带领人禹霏就在交流7群里给大家举了四个情境，引发大家共同的思考：
情境一：孩子在写作业，妈妈在做饭。
孩子：妈妈我渴了，我想喝水。
妈妈（给孩子拿来水）：赶紧写啊！
5分钟……
孩子：妈妈我想吃苹果。
妈妈（有点不耐烦）：你怎么一写作业就净事儿呢！（拿来苹果）：给！抓紧写，别玩了！写个作业费死劲了！
5分钟……
孩子：妈妈我要尿尿。
妈妈：那就去呗！
孩子：不行，我害怕，你陪我去，快点，我憋不住了！
妈妈（强力克制情绪，但声调已变高，态度也更严肃）：你看看你，写个作业事儿怎么那么多，一会儿喝水，一会儿上厕所的，烦死了！而且你都多大了，上个厕所还得要陪着！没看妈妈做饭呢嘛！我告诉你，作业写不完不许吃饭！
这个情境就是在寻求过度关注。
孩子有时候要的很简单，也很容易满足，但是如果没能及时得到满足，就会有不良行为来索爱。
情境二：孩子在看电视，家长提醒写作业。
妈妈：你作业写完了吗就看电视，别看了，写作业去吧！
孩子：我还没看完呢！
妈妈：我说话你听没听见？马上把电视关了，赶紧去写作业！
孩子：我看完再去写！
妈妈：我说话不好使怎么的，赶紧把电视关了，去写作业！
孩子：我不！
妈妈：你再说一句？！还敢顶嘴？赶紧给我写作业去！
孩子：我就不！我就看会电视怎么啦？
妈妈：你说怎么啦！作业没写完就在这看！
孩子：我就不做作业，这是我自己的事儿，我自己想什么时候做就什么时候做，你管不着！
妈妈：长能耐了是不是，不用我管，有本事你离开这个家！
孩子：离开就离开！（摔门而出）
这个情境就是寻求权利。
带领人禹霏分析这个情境时，说到：要给孩子像成人同等甚至更多的尊重，主动给她自主选择的机会，而不被动等着她要求，让她参与制定规则和约定，并赋予她一定的权力，提醒和监督我和爸爸……渐渐地她开始减少使用“我就不……”和“我就要……”这两个句式，很多事情也愿意商讨、合作，而亲子关系也越来越和谐、紧密。
情境三：孩子放学回来情绪低落，坐书桌前把作业本拿出来准备写作业。
妈妈：回来了就赶紧写作业啊！
孩子沉默不语，看着作业本发呆。
妈妈：我跟你说话听见了吗？你不赶紧写作业干什么呢？！
孩子低着头，眼泪在眼眶里打转。
妈妈：今天考试考多少分啊，卷子拿来我看看。
孩子（大哭，把作业本和卷子撕烂扔在地上）：作业、作业，成绩、成绩，你成天就知道作业和成绩！你心里除了作业、成绩还有我吗？
这个情境就是孩子不当行为的目的报复。
参与者@伊娜说：“孩子的情绪家长没有看见，没有回复。鼓励性的回应可以是:你的行为告诉我，你一定是受到了伤害，能和我谈谈吗？”
情境四：孩子在写作业，妈妈在一旁陪着。
孩子：妈妈，这个字我不会写。
妈妈：我看看，哪个？（伸头看了一眼）“爱”字都不会写，你还会啥？这个老师不都教过了吗？
孩子沉默
妈妈：看着，我给你写一个。（在孩子作业本上写了一个“爱”字）就这样写，你写个我看看。
孩子（拿起笔，写了两个笔画停住了，带着哭腔）：我还是不会写
妈妈：怎么还不会呢，你好好看着，妈妈再给你写一遍啊，认真看！
孩子瞪大眼睛看着，妈妈慢慢地又写了一个。
妈妈：行了，这回会了吧？
孩子（拿着笔，手略微发抖，迟疑半天写了一个歪歪扭扭的撇，突然大哭）：我就是不会写，不会写，我怎么这么笨，我不想学了……
这个情境是孩子的自暴自弃。
参与者@周回应：“孩子天生就有向上向善的能力，只是被家长打压了太多。我们只需鼓励和引导，就能让他们变好。”
4、用生命影响生命
线上读书会已经开展了第四期，正值孩子放暑假，很多会员都要又忙工作又忙孩子，所以，特别感谢参与者们的参与，也很感谢带领人每一次的静心准备和带领，在这短短的两个小时里可以让大家不仅收获同频的朋友、丰富的知识，也能收获实际的事例方法，所以，我们还是会坚持做下去。
我也在此次的线上读书会感受了生命影响生命的力量，一个人学习是寂寞的，也是走不远的，而一群人一起学习，会走很远。在这条自我成长的道路上，因为有彼此，我们并不孤单！
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