研究显示，大部分老师在提问之后，通常只等待1秒钟或更短的时间就叫学生回答。然而，有更进一步的研究指出，如果老师们能够多等3－5秒钟，学生将会更踊跃地回答问题，而他们的逻辑思考能力和对复杂问题的思考能力也会有明显的改善。（摘抄自《朗读手册》）
当阅读到这段文字时，我停下抄写的动作，静思自己课堂上的点滴。十几年的高中英语教学中，我一直在思索一个问题：为何学生进入高中后，课堂上回答问题的积极性远不及小学或幼儿园呢？大家到幼儿园去瞧瞧，课堂上一只只小手挥舞着，唯恐老师看不到，争先恐后回答问题。反观我的课堂，常常是"Any volunteers？"重复几次，回答者却寥寥无几，那份尴尬贯穿整个课堂！
这份沉寂或许是因为幼儿长大，幼稚褪去，矜持与成熟赋予了青少年们稳重与沉静。可课堂上，老师们对问题设计的合理性与持续性这两个因素不也是造成课堂寂寞的原因吗？
十几年的工作生涯中，我听过很多老师的课，许多优秀的英语课都令我受益匪浅！其中，一堂长沙雅礼中学的英语课让我至今难以忘怀。记得当时授课的是一位年长的男英语老师，和其他对外示范课不一样的是，他的课是一堂典型的常规课，一块黑板、几支粉笔、一本书，最原汁原味的一堂课，没有任何的PPT播放，甚至连最基本的音频都没有。整堂阅读课，老师全程英文授课，全班所有学生都被提问，所有问题紧扣课文，难度系数分布均匀，因此每一位同学都能在老师的引导下给出准确的答案。看似悠闲的老师，却在有效的45分钟内出色地完成了整堂教学任务，并且在最后10分钟利用黑板引领同学们总结了整节课重点，有始有终，融汇贯通！
讲台上的我们实际上都知道，一堂课要设计几十个主题问题，并且全盘考虑每个同学的能力，这是一件很难的事情，这不仅考验老师的备课能力，更是对老师本身综合能力的一个高要求。然，只有这样的备课才能更好调动学生的听课激情，因为每个学生都渴望被关注、被肯定，更希望自己有能力融入课堂。
我一直很希望自己能像这位前辈一样驾驭自己的课堂。现在，虽生源不同，环境不同，但自我提升必不可少！立足自己的课堂，努力钻研，认真学习，力求进步！
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