知识分类观与语文课程目标框架
学习的信息加工过程模型
1994年，心理学家丹（M.H.Dembo）结合弗拉维尔元认知理论，提出了学习信息加工过程模式。
人脑的三个记忆系统
20世纪80年代初美国亚利桑那州立大学的罗伯特·斯塔尔（Robert Stahl）提出了包括大脑收集、评估、存储和提取信息的加工过程模型。该模型有助于教师了解学生理解和记忆知识的过程，但该模型也有其局限性，它把学习和记忆表征为一种机械加工过程。
元认知知识与学习策略、认知策略
元认知与认知的区别
元认知成分
程序性知识
程序性知识的两种表征形式
陈述性知识的三种表征形式
学习分类与课程目标框架
安德森修订的布卢姆认知领域教育目标分类
认安德森修订的布卢姆认知领域教育目标认知过程维度框架解读
奥苏贝尔学习类别，中，有意义学习和机械学习这两个维度是彼此独立的，但每个维度都存在过渡形式。
奥苏贝尔根据学习方式，把学习分为接受学习和发现学习。
麦基奇学习策略分类
麦基奇的资源管理策略旨在让学生学会管理自己的学习时空，学会充分利用环境资源。
记忆分类
1992年，心理学家雷诺（J.Reynolds）等人在邓恩夫妇的基础上，提出了多维度学习风格分类的概念模式。该模式包含直觉偏爱、物理环境需要、社会环境偏好、认知方式、最佳学习时间、动机和价值观。
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