【分享语文教育的学问】

聊聊语文教育的“硬工具”

苏本子聊语文教育

我前面说到了狭义的语文本根教育是落地的、操作层面的语文教育，是一种特殊的劳动，那就是凭靠语文教育工具进行语文教育的劳动。

语文教育工具当然包括两类：语文教育的“硬工具”，以及语文教育的“软工具”。今天单聊聊语文教育的那些最为基本的“硬工具”。因为语文教育最终要关注的，不是教师的“教”，而是学生的“学”，重中之重的乃是把重心放在学生的语文学习上。既然如此，我的这篇文字要聊的重点也不是语文教育的多媒体设备、一体机或者投影仪，甚或是语文教师的助手——智能教育机器人。今天这篇文字要聊的主要是教师用来促进学生学习语文的那些“硬工具”，主要是“书本”，而“书”不是教师能生产的，“书”的品类、数量又太多，多如牛毛，教师只要尽量引荐一些经典好书给学生读即可，也不是这篇文字重点要聊的。此篇重点要聊的是“本”，比如“本子”。这就是狭义的语文本根教育以“本”为根本的原因所在，意思乃是以“本子”为语文学习的根本工具。“本子”太重要了。当然，“本子”从广义上说，也包括了书本、文本，这篇文字主要单聊聊学生最习以为常的“本子”。这些本子离学生最近，就像锄头与种田的庄稼汉的关系一般。没有这些“本子”，学生无从进行语文训练，至少是很不方便。怎样的不方便呢？就像农人要在屋旁种树，想要挖个树坑，而没有锄头那般不方便。

教龄短的语文新教师可能会觉得语文太难教了，认为语文太庞杂、也太琐碎了，没有抓手，不知从何教起，不知从哪下手；大部分教了二十年以上的语文教师或许都会深有体会，会觉得语文教育是越教越简单，语文学科是越教越纯粹。也许他开始掌握语文教育的规律了。这也是为什么于永正老师会提出“简简单单教语文”的倡导。因为往往只有简单的才是有效的。这是一种怎样的“简单”呢？就拎出语文教育的那几桩事儿——无非便是“读写听说”。说得郑重点儿，便是语文教育目标：教学生读好书，写好字，写好文，说好话等。

对，就是这么简单的几件事儿：读书，写字，作文，说话（口语交际）。

不过学生要读好书，那也是须要训练的，除了要动用眼睛和大脑，为了促进思考，最好也动动手的功夫，“不动笔墨不读书”便是这么来的吧，尤其是指导学生精读时，怎么进行读书训练呢？最好能动手做做“读书笔记”，效果立见——比浮光掠影地读一读，效果自然是好得多。要做读书笔记，自然少不了“读书笔记本”。这样的硬工具不能少啊，就像学生认字不能少了认字工具——字典一样。所以，每当开学，要请学生开卷读书了，我便会郑重地请学生开一本崭新的“读书笔记本”，写上自己的姓名，写上本子的名称，郑重其事，也是一种仪式感吧。至于怎么做读书笔记，各位老师便可以各显神通，按自己的所学教给学生，这里不展开论述。

读书训练少不了“读书笔记本”，那“写字”和“作文”呢？当然也不例外，写字自然少不了“写字本”，作文也当然少不了“习作本”或“作文本”。每当开学的时候，我都会关注一下各年级学生的写字本何作文本，那是年年少不了，而且是常有更新迭代的，做得越来越精致。至于怎么用写字本写字，低年级老师都会教，此不赘述。这里再简单说说作文，通常来说，一个学期语文书上会安排八个单元，每个单元要求写一篇习作，拢共就是八篇。这个量自然是少了点儿。因此，语文教师通常还会布置学生写日记或写周记。于是，便还有“日记本”“周记本”。我把这俩本称作是作文的“练兵场”。练练总不是坏事儿，小时候谁不是蹒跚学步学过来的？写作也是如此。

对，今天我们聊了语文教育的“硬工具”——本子。学生读书训练少不了“读书笔记本”，学生学写字少不了“写字本”，学生学作文少不了“作文本”或“日记本”“周记本”。不要小看了这些个“语文训练本”，少了它你还真是没有抓手，无从下手。这些“语文训练本”都是学生们进行语文训练的“练兵场”啊，古诗云“沙场秋点兵”，练兵的时候没有“沙场”看你怎么练？所以，我希望研制这些语文教育“硬工具”的厂家，能多听听语文老师们的意见，争取开发出更精致、更科学的“语文训练本”。

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