现在一些孩子会因为父母的工作和学习等关系，有到国外生活的经历。蜜思林身边就有很多孩子随父母插班入读美国当地小学，生活一年后再随父母回国继续学业。在他们回国时，一些孩子口语基本可以达到一般交流水平；另一些却没有达到理想中的飞跃。
蜜思林曾在美国一个公共图书馆里看到三个跟父母旅美的中国孩子，面对图书馆的游戏电脑不知如何操作，也不知如何询问图书管理员，最后不了了之，失望地离去。蜜思林是愿意鼓励孩子自己去询问的，但是这几个孩子告诉我：不知如何用英语说。这三个孩子一个四年级，两个一年级。还有一个月，他们就要回国了。
排除性格的原因，也许他们真的不太愿意与陌生人打交道。排除动机原因，也许他们并没有那么渴望分享这一公共资源。按理来说，与美国小学同步生活了两个学期后，这一情景的基本交流是应该能达到的。无非是询问方法和请求帮助：
询问方法
Excuse me（ 陌生人之间的常用之常用句）.Can you tell me how to use the computer.
对不起，打扰了。能告诉我怎样使用电脑吗？
请求帮助：
Excuse me. I don't know how to use the computer. Can you Help me?
对不起，打扰了。我不知道怎么用电脑。你能帮我吗？
既然能达到，为什么孩子觉得自己可能不会说？这并不是个例。在蜜思林接触的这一群体的孩子中，有很多存在这样的问题。
深究这个案例，潜在原因有三：
1、国人在国外抱团玩，孩子的语言环境与国内相仿。
现在我大中国公民遍布全世界，很多人一到地方就找同胞，大家相互照应比较方便。孩子也会如此趋利避害。特别是美国的一些小学，一个班里中国孩子都有3、4个，这些孩子自然经常聚在一起用中文交流。如果在华人聚居地居住，孩子用中文的机会就基本跟国内相仿了。
2、父母不怎么讲，孩子有样学样。
蜜思林每周六都会跟Mickey去公共图书馆玩乐高。为了践行”有效陪伴“，蜜思林也常跟Mickey一起玩。为了提高孩子的口语水平，对话尽量用英语。虽然跟Native speaker（英语为母语人士）相比，用词可以更丰富，对话可以更简洁。即便如此，蜜思林还是坚持这样做。有一天，一位中国小伙伴走过来我们的桌子挑选乐高零件。顺便用中文说：你的孩子是美国人吗？我说不是的。后来聊到他的父母，孩子说：他们跟外国人都懒得讲英语，跟我就更不讲了。
一部分家长在美期间与当地人交流宁愿发邮件、打手语，能不张嘴就不张嘴。另一部分口语其实并不算好的家长，一到美国就把自己的ABC英语用到极限：张罗房子、车子，对战各种语音客服……后者对孩子主动用英语交流做了非常正面的榜样，前者则相反。
3、对英语基础薄弱习以为常。
中国正在崛起，中文成为国际性语言也许指日可待，但是毕竟现在还没有实现。众所众知的原因，国内很多学前教育逐渐开始淡化英语启蒙教育。深受应试教育之害的家长们很多在离开校园后也记不清自己有没有上过英语课了。很多孩子的英语启蒙没有被重视起来，包括一些计划要在美国生活一年的孩子们，在国内的铺垫也仅是：有上过英语兴趣班。甚至有家长指望孩子到了美国来找一个语言班强化训练，而他们中的一方大学时竟然是英语专业！
所以，有的孩子来美一年，其实英语并没有预期中的进步。
蜜思林曾帮助过很多孩子进行英语启蒙学习。有一天，来了一个小男孩。这个孩子在试听课上全程跟蜜思林用英语对话。他的词句和语法并不十分准确，用了很多简单句甚至仅用单词。但是这样的良好互动使得课堂效果非常好。课后询问得知他曾经就读的幼儿园是”浸入式英语“实验园。虽然老师都是中教，但是每天早上都有英语谈话活动；每天下午固定是英语学习活动和交流时间，要求"English Only"（只说英语）。三年下来，孩子对很多日常情景都能大胆交流，在”简单信息沟通“这个层面上已经没有问题了。据了解，他的幼儿园同学大多数都能达到这种程度。
以上的这些例子说明什么问题？
1、想学会用母语以外的语言交流必须勤于开口。
2、英语终究是用会而不是学会的。
我们曾经坚信“国外的语言环境比国内好”，曾对那么多唾手可得的英语儿歌、绘本故事、动画资源置若罔闻；对那些自己具备能力、可以跟孩子互动的语言契机视而不见。也许是因为我们可以用钱买到”英语培训班“这种服务。这种服务有的实实在帮我们解决问题；有的却为迎合市场做得不切实际，或者为了利益最大化做得战线很长。买或者不买，有时确实是个问题。
中文确实是伟大而美丽的语言。学外语、看世界终究也只是个人的选择。希望蜜思林在这个公众号里的原创文章能给您更多的启示，对你在选择多一个可能性的时候有所帮助。
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