4月21日上午我们来到美丽的龙山小学参加“本真教育小学论坛”。在这里我们聆听了来自山东省的十位小学校长的工作报告。
《价值观引领下的i课程建设》 潍坊峡山双语小学·韩相福
峡小是一所年轻的小学，教师平均年龄27周岁。
i课程就是“我的课程”，为“这一个”孩子设计的课程。“idea”深度学习呼唤大概念。i课程从生活、综合、学术、传统来设计课程。以林慧颖学习数学《认识方程》为例：目标是林慧颖定的、生活是林慧颖的现实生活、问题是林慧颖提出的、探究方法是林慧颖自己的、展示方式和收获是林慧颖自己的。
将教材中的生活转化为学生的现实生活
i语文：阅读量达到500万字；i艺术：每个孩子学会三件以上乐器；i体育：每个孩子学会游泳、轮滑；i探索课程：丰富多彩社团活动；i生活：耐挫课程50公里远足。
峡小的课程体验课与国家同步生在峡小，心怀天下
《激发“成长力”》 济南市胜利大街小学 王婷
报告以深刻理解和把握坚持加强老师队伍建设作为基础工作的重大意义为主题。三评机制（重点参与）：职级自评、项目研发自评、四有教师自评（有思想、有胸怀、有能力、有质量）；三线管理（每条线解读）：红线、底线、高线；三大支柱（痛点策略）：安全四负责、绿色质量、自主发展。
《建设一所没有“围墙”的学校》 济南市历城区洪家楼第二小学 侯登强
报告从经历与情感、现实与困惑、路径与策略、期待和展望四个方面讲起。侯校长秉着“教育就是给每个孩子提供成长的机会”和“做一个有故事的教师”来建校。他利用学校一切可利用的空间还给孩子：在学校的围墙种花；在树上挂孩子做的灯笼；在教学楼上挂风车，让孩子用诗意感受春风，校长风趣地说：“有一个六年级的孩子说他有一颗粉红色的心。”把书放到孩子伸手可及的地方；教室晚上开放，家长可以带孩子来看书（有空调）等等。
《立本求真、唯实创新》 浙江海宁马桥中心小学 陈卫忠
陈校长从一、学校的优质项目：气象科考；二、“本真教育”特色文化解读（知能而行是真知，学而能用是真学，真知真学是真智慧）；三、“本真教育”的探索与实践；四、德能兼修、建设本真教师队伍（务本、务实、求真、求新）；五、营造“三真一体”本真课堂文化（构建真学课堂、构建真情课堂、构建真实课堂）；六、开展“三真一体”学习设计研究等六方面介绍。
《核心素养背景下的农村小学出路出探》 河北省东光县龙王李小学 杨旭升
这是一所典型的农村小学，杨校长高度重视学校的人文情怀：他为退休的老师举办退休仪式；为新婚的老师录制视频送祝福等等。虽然条件艰苦，但校长着力改变传统课堂模式，让学生改变学习；努力创造条件为学生营造美的空间；把农村的条件变成自己的优势等等。
《立德树人——构建精细化德育管理课程》 山东省阳信县湖乡中心小学 马帅
报告从学校的概述谈起，详细为我们介绍了学校德育课程的框架：致真课程 校园足球；致道课程 科学探索；致道课程 真知灼见课程；以劳动实践为主的致道课程等。
《一所乡村学校的质量提升之路》 德州经济开发区德开小学 孟杰
孟校长从学校最初的“5+2”、“白+黑”这种盲目的提升成绩的做法到“不留作业”，为与会者介绍了德开小学质量兴校之路。
他们从作业、作业批改率、最佳测试（月考、单元考）、命题培训（让所有的老师都会命题）、试卷分析等方面做了大量的探索与改革。
从五加二→白加黑→零作业→命题教研→个性化课堂，德开小学走出了一条独具特色的乡村学校质量振兴之路。
在会上孟校长还为我们分析了落后学校的通病与优质学校的做法，与参会者产生了共鸣。
《拓宽峰之源 催生峰之翼》 ——基于学生核心素养的课程建设 泰安市岱岳区岳峰小学 张春
张校长从学校的现状说起，一校两区（长城校区、高铁校区）一园（幼儿园）。
一、文化之魂，筑牢育人之基。1134发展思路，即一个目标、一条主线、三个坚守、四大体系。
二、课程拓源，铺就育人之路。七大科节课程：三月数学节、四月语文节、五月艺体节、六月生命节、十一月英语节、寒暑假读书节。447课程体系：家本课程体验化、校本课程精品化、地方课程整合化、国家课程校本化。
学校努力提供适合学生、适应未来的课程套路；学校通过课程套餐、登峰评价，努力为每位孩子插上成为的翅膀。
《深入实施学科改革，实现学校内涵发展》——济南市吐丝口小学 丁立国
丁校长主要从学科改革方面作报告。
特色学科建设：学科课程、学科教学、学科学习、学科团队。
明确并深入推进各学科改革项目： 数学：全面推进数学思维训练，“四八”评价体系的深化实施；学具研究的课程化实施。 英语：英语体验馆常态使用。 道德与法制：以“体验”为途径的德育课堂改革，编印《见贤思齐以德润行》实践作业，《小主题大视野》、《日行一善记录日记》等德育校本教材。 科学：撰写科学日记，参加科技“四小”比赛。 美术：诗情画意创意课堂改革等等。
《让孩子在“发现课程”中奋力奔跑》——基于理解力的发现课程的构建与实施 诸城市希努尔双语学校 刘福艳
一、“发现课程”教育顺势而生。
1、四类一体，规划发展蓝图；2、概念聚合，构建跨学科综合课程；3、评价在前，逆向设计教与学；4、广泛取材，将整个世界作为教材；5、真实情境，创建移动课堂；6、探究循环，让深度学习成为可能。
二、概念聚合，构建跨学科综合课程。
大概念、微概念（学科基本概念）平衡广度与深度。以学科基本概念、关键内容、技能为骨架，以大概念聚合单元内容，宽广而有深度体综合课程。
三、单元起始便告知评价方式，有明确的目标感和持续的激发性，因为知道标准学生也会按照标准自主行动。
备课顺序：确定学习目标，找出评估证据，设计教学活动，搜集教学资源，设计教学方法。
下午，我我们观摩了三节名家的优质课。
安徽省特级教师张正茂执教的《无刻度直尺作图的三重“境界”》。张老师设计的例题层层递进，由浅入深，鼓励孩子自己总结算法，并追问：“你是如何想到这个方法的？”让孩子们的思维慢慢提高。
江西特级教师张艳执教的写作指导《赴春天之约》。张艳老师的语文素养极高，很好地把握了课堂的节奏。用视频、故事等方法让孩子总结出什么是细节描写，应该怎样写细节描写（动作描写：就是把大动作分解成一个一个的小动作），使孩子体会出细节描写是为突出人物性格特点服务的。字数不够，动作来凑；字数不够，景物来凑。使孩子掌握了如何把文章写生动的方法。
江苏南通高小娣执教的《乘法》。高老师特别注重知识的贯通，新旧知识联系和共同点，让孩子找到其中的秘密。高老师告诉孩子们：“学数学的人，喜欢把复杂的事情变简单，把简单的事情变得更简单。”
这三节课使我们看到一节好课不是把这一课的内容讲明白，而是使前后的知识建立联系，既瞻前又顾后，形成知识体系，让孩子触类旁通，丰富知识的历程。一点带一片，一篇带多篇，精读到博读，做到学科为生活服务。
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