《 青山不老》这样教

《 青山不老》这样教

《青山不老》是一篇略读课文。这一篇课文位于六上第四单元最后一课。这一个单元都是环保相关的文章。这一篇文章我打算一节课上完。

当天早自习，充分朗读这一篇课文。将生字词以及四字词都勾划出来，让学生人人过关。同时，通过朗读导读，明确了本课要解决的三大问题就是：一、文中的老人创造了怎样的奇迹；二、这一奇迹是在怎样的情况下创造的；三、想一想，作者为什么说“青山是不会老的”。

上课时，我给自己下了一个命令：二十五分钟解决这三个问题，十分种进行随堂小练笔，五分钟进行练笔交流。

上课伊始，我就播放了一段视频：北方沙尘暴肆虐的情景。

我就直接让学生从文中找老人创造了怎样的奇迹？有了早自习的朗读，学生很快从文中勾出了“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风护林带，3700亩护林网，这是多么了不起的奇迹！”

对这句话进行感悟体会之后，可能很多老师都会忽视另一处老人创造的奇迹的句子。也就是开篇的第一句：窗外是参天杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

沙尘暴的视频与书中的描写形成了鲜明的对比。这让孩子们对老人的敬佩之情油然而生。

紧接着，让学生从文中找到老人是在什么环境下创造了这样的奇迹。学生很快找到了“大环境”，我进行了一些朗读指导，并让学生理解了文章引用县志的作用。

《 青山不老》这样教

紧接着学生品读了写“小环境”的那一部分内容。

然后紧扣难句：是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。让学生感受到了树与土之间不可分割的密切联系。同时，也体会到了老人植树的深层原因，为感悟他的精神打下了基础。

最后，理解篇末的难句及中心句：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

难句的理解：只要让学生联系前文理解到“另一种东西”表面是指老人所种的树，再让学生想一想：什么为与山川共存？日月同辉？那么学生经过思考，就可以答出，“另一种东西”实质上指的是老人绿化家园，造福后代的精神。

篇末点明中心：之所以命题为《青山不老》，理解了前一个难句，这一点理解起来就很容易了。这样就是以中心命题，称赞了老人的精神。

学到这里，学生心中激荡着对老人的无限敬佩之情。于是，我让学生给老人写一封简短的信。可以称赞老人的品质，可以表达对老人的感谢，可以表决心，自己人打算为环保做什么。

于是，学生开始埋头练笔。十分钟过去了，学生写了两百字左右。不过，也刚好下课了。因为前面的讲解多用了十分钟，所以学生装练笔的分享就会放过了。非常遗憾，有了分享，这节课效果会更好。

不过，整体来说，我已经很满意了。下节课，再继续努力。

《 青山不老》这样教