重置文本

文    梁树丽

manned spaceship

第三模块第一单元是一篇对话，这个对话的内容涉及的内容很多，生单词就有16个，所以如果让学生来做对话口语练习是非常困难的，更别说像我们这样的蜗牛班。

我决定重置文本。

把复杂的问题简单化，再简单一些，其目的就是让更多的学生能听懂，能学会。

与其跑的漫无边际，不如就一个点留下痕迹。

我不着急赶课，这个模块本身就是探索太空，这是学生感兴趣的一个话题，同时也是非常抽象的一个话题，如何做好文本设计是需要我深入思考的第一个问题。

学生对我国的宇航员竟然一无所知，甚至连我国的嫦娥一号登月都不知道，我觉得与其去质疑学生的能力，不如把这个空白作为一个有效有益的填补，借助文本学习的同时给学生补补太空课，激发学生对科技的热爱，对探索宇宙的好奇。

01.话题讲解前的铺垫

在课前播放我国的航天事业的发展，让学生了解航空航天知识，激发兴趣和好奇心。

让学生认识太阳系，银河系乃至整个宇宙。

太阳系

这些都是为了让学生更好理解文本而做的铺垫。

02.化繁为简重置文本

文本内容

文本是一个对话的形式，而对话对于我们这样的蜗牛班学生来说读下来都是困难的，更别说背会，所以，我必须学会取舍，把文本中的对话加以提炼。

我设计出的对话如下：

对话重置

这个对话中彩色的单词是新词，我把它们设计到对话中，在练习对话的同时练习单词并理解词的用法。

我们是蜗牛班，学生学习句子的速度是极慢的，通常情况下，我让他们读一个句子三遍，然后背一遍，再默写一遍，经过这五遍的强化，学生基本上都能记住。

然后我把对话进行“越来越少”的练习，这样对话就转化成了补全对话的形式，这也是我常用的一个检测方式。

对话检测

当然这个文本后面还有很多重要的句子，如果我们再以对话的形式呈现，学生学习起来会更加费力气，他们会直接放弃学习。

那么，我们不妨转换一种形式，把文本对话设计成短文格式。

如：

然后我们再接着向下叙述：

Because it is much fartherfarther than the moon. Scientists are working hard in order to send astronauts to Mars one day. I want to seach for more information about space travel.

用这样的方式，我们完整的把课文中的重点句给提炼出来，完成了从对话到阅读的有效过渡。

03.强化练习

我们知道“百说不如一练”，很多情况下学生会读会背，但就是考试的时候不出成绩，追究原因还是练习的太少。

我们利用课堂设计让学生熟知文本以后，然后我们用视频的形式把学生的展示给录下来，记录学生的成长。

我们做《同步练习册》上面的习题用来强化记忆，同时也是一种课堂学习中的检测。

学生用熟读或背诵已经对文本进行了强化，在做题的时候他们倍感轻松，因为能学会所以自信心也增强了。

对于单词的学习，我还是把单词融入句子进行强化记忆，同时在课堂上我要求学生一边读一边写，让读写结合，这在一定程度上培养了学生的专注力。

重置文本后，我设计了一个对话，一个短文描述，这样的学习方式对我们蜗牛班的学生来讲还是挺实用的。

从实际出发，改变策略，让难度再次降低，追求学习效果的最大化，这个过程本身就是对教师最大的考验。

我们总要去尝试一下！