可以画出来的作业

可以画出来的作业

众所周知，我们的教学出现了偏科，尤其在农村，我们的音、体、美教育与素质教育和大纲的要求差距较大。作为美术专业任教语文学科的我，美术教育在我看来不是单纯的教会学生画什么，怎么掌握绘画技法。而是为了提高学生欣赏不同景致，不同色彩带给自己的愉悦。学生心情愉悦了，那么在学习中就不会有太多的难题，学习将不会成为问题，对于语文教学也是有非常大的帮助。

从教两年多，我很清楚小学生的特点，他们坐不住，很喜欢动手去画，那么如何将他们上课兴趣调动起来呢？为了提高孩子们课堂注意力和学习效果，我在课堂上特别注重美术学科资源的开发和利用，让学生和我在课堂上都保持了高度的积极性。

兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有高效的课堂效率。在四年级上册教学《火烧云》这篇课文之前，恰值秋季，我没有急于让学生去读课文，而是提前三天留下预习作业，让学生在傍晚太阳落山时在天空中去寻找火烧云，叮嘱他们留心观察火烧云颜色、形状的变化，并手带小稿纸将这三天所见画在上面，等到第三天的晚上创作一幅自己所看到的火烧云，并将自己所画的做一简介，等到上课时分享给大家。自然就形成了一篇很好的语文写作，这样既完成了美术绘画作品，又完成了语文写作，也加深了学生对火烧云的认识。因为绘画作业与写作产生了关联，绘画也得到了重视，从而也能提高美术学科的影响力。当时学生的兴趣非常的大，都迫不及待的等待着放学回家去观察。这三天我的内心充斥着期盼......三天如期而至，在课堂上一幅幅充满收获的，充满喜悦的画展现在我的眼前。学生们你一言我一语，兴致勃勃的讲述着自己所画的火烧云，我也与学生一起分享自己所画的火烧云：“老师所看到的火烧云还是还是位魔术师。看！它变成了一条中国龙，在广阔无垠的苍穹中飞来飞去。风微微一吹，那条龙不到几秒钟就模煳了，变成了连绵起伏的红山。过了几秒钟，一只惹人喜爱的小狗叼着香喷喷的肉骨头，来到这座山上，津津有味的吃着。风一吹，那只小狗模煳了，红山也不见了。看了老师的画大家有没有也想说的呢。”接连拿出几幅画，与学生一同体验发现的快乐、动手的快乐。“老师，老师，看了您刚才的画还有说的话，我觉得画画如同写作文一样，画面要有故事，同样写作文也要像画画一样，写出的东西要让别人可以看到美丽的画面”。金叶子突然说道。听到这句话时，我内心说不出的喜悦，孩子都懂得这样的道理，作为教师的我更应该注重美术学科资源的开发和利用，这样既提高了学生学习的兴趣，又培养了他们的欣赏美得能力。从喜悦中回过神来，这时我及时引导：“同学们，你们的作业都完成得非常好，金叶子同学刚才所说的也非常好，你们想不想知道课文中是怎样描绘火烧云的吗？看看作者和你们所描绘的画面是否一样呢？我们一起去读读课文，好吗？”这一问题激发了学生朗读的兴趣。于是，大家纷纷拿起课本，自由朗读起来，在读中感悟火烧云的美丽，体验大自然的情趣，表达对秋天的赞美之情。整堂课从头到尾都是欢快的气氛，学生学得轻松，我讲的轻松，大家都乐此不疲。总之，美术与语文学科的融合教学，更好的激发出了学生的真情实感，令语文教学与绘画同时呈现出来，并起到了互补融合的作用。

教学手段是实现教学目标的关键，也是教与学之间联系的纽带。教学手段的运用是否恰当，直接关系到教育教学的效果。自古以来就有“书画同源”的说法，语文学科是生活的理智，美术学科是生活的欢乐，美术学科与语文学科缺一不可，缺少美术学科，语文学科就会枯燥；缺少语文学科，美术学科也会苍白。所以，我们更要注重美术学科资源的开发和利用，这样才有利于学生触类旁通，厚积薄发地形成知识系统，提高学生的文学艺术修养。