倾听花语

        题记：每一本书都可能是一扇窗，改变我们对世界观望的方向。

      如果留心生活，你会发现每颗草都会绽放生命的精彩，每一朵花都会用自己的语言诉说对生命的热爱。

      早上，来到校门口便闻到了阵阵花香，经过一个双休日，办公室门前的月季花灿烂绽放，让我的心情特别愉悦。这让我想起那个孩子——小宇。

        他是我到埠口小学认识的第一个孩子。一年级新生，据班主任介绍这个孩子智力很好，但由于从小由爷爷奶奶带大，习惯特别差。起初不和老师对话，也不听任何老师的教育，上课时在教室内的次数很少，几乎每节课都需要老师找。认识他是因为那次任课老师找不着他了，怀疑他跑出了学校，于是我们动用了全校没课的教师及保安帮着找，最后在男厕所的旮旯里找出来，我便记住了他。

      此后，便对他留心，发现他从不在教室，而且从不和自己班的同学玩耍，即使在教室里，他也是钻在桌子底下，是一个很特别的孩子，班主任老师特别关注这个有学习障碍的孩子，为了让他养成基本的学习习惯，经常进行家访，和家长一起寻找帮助他的方案。在他身上花费心思。但，意外还是发生了。

      那是一个周五的下午。

      那天，班主任老师外出参加教研活动，由数学老师担任临时的班主任。下午的时候，他居然从家里拿来了火机，将校园假山里面的茅草点着，火势不大，幸亏救得及时，没有发生什么意外。

      下午放学的时候，他妈妈来接，听了下午发生的事情，只知道哭，看上去特别无奈。

      于是我和小宇开始对话：“孩子，你知道点火很危险吗？”他没说话，只是点点头。“那为什么还要点呢？”他没回答，我忽然觉得这样一个不想和任何人交流的孩子，我再问下去也是徒劳，他正处于一个对危险还没有什么感知，又对任何事都好奇的年龄段，需要老师的耐心教育与家长的教导，于是就让他回家了，好在是周末，家长可以利用双休日好好教育。

        班主任任回来后，我们开始研究教育他的方案。

        1. 找到他的兴趣点。

        2. 引导他读书。

        3. 发现闪光点及时表扬与奖励。

        于是，以班主任为主，其他任课教师共同参与的针对小宇成长的学校行动教育就这样开始了。经过一段时间的共同努力，忽然有一天，我发现他自己坐在教室门前的地上看书，居然是在看一本绘本《好饿的毛毛虫》，他看得津津有味，老师的教育开始有了成果。

      渐渐地他开始和老师说话，和同学玩，并能坐在教室里写字了，他的进步如此之快，是我没有想到的，为了鼓励他的进步，我奖励给了他绘本书《莫言的童年》，此后，每过一段时间，班主任老师就会奖给他一本，现在这个孩子已经读了好多本绘本书了。读书改变了他。他的变化让我们惊喜。

        反思他成长的过程，最终是阅读改变了他。难怪苏霍姆林斯基曾说“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”小宇的成长充分显示出了阅读的力量。

        阅读，不仅让这个孩子花开有声，同样让做教师的我们拥有了静待花开的心境，学会了倾听花语。

2015.5.18