今天发生了一件不是那么让人高兴的事，虽然和我没有直接关系，但当时我第一时间想到的就是之前读书交流时记得的句子：他人都是“敌人”。
事情其实很小，就是一个排队的问题。可因为班级之间、年级之间有竞争，要评优，所以哪怕是同办公室的人，选择的也不是直接去告知，而是拍照上报去扣分。当然事实是确实存在的，没有诋毁，没有伪造，从管理层面上来说，好像也是无可厚非的。可为什么这样的一个操作，却让听到的周围人都很不舒服呢？所以，回到家里，我又把《幸福的勇气》翻到了这章。
当遇到问题，自己不能解决的时候，我现在学会了向书本，向他人请教。果然还是长大了。再看第三章的内容时，我联想到的都是自身，是周围同事。不再把目光着眼于学生之后，我就觉得，这个“否定竞争”还是很有说服力的。果然，刀不砍在自己身上，是没有什么感同身受的。所谓的理解和同情，都是一种高高在上的优越。
在《褒奖带来竞争》这一小节中，哲人说的很多话让我略有所感。
在独裁横行、民主尚未确立的共同体中，独断专行的领导很多时候还会得到国民的热烈拥戴。更大的原因在于其赏罚分明。
破坏规则就会受到严厉惩罚，遵守规则就会被大加赞扬。并且，后者还会被认可。也就是说，人们并不是支持领导的人格或思想信条，顺从的目的只是为了“获得表扬”或者“不被批评”。
问题就在这里。见他人得到表扬就会心生愤懑，自己得到表扬则会自鸣得意，如何才能比周围的人更早更多地获得表扬呢？或者说，如何才能独占领导的宠爱呢？如此，共同体就会被以褒奖为目标的竞争原理所支配。
将孩子们置于竞争原理之下，迫使其与他人进行竞争的时候，你认为会发生什么呢？所谓竞争对手也就是“敌人”。不久，孩子们就会形成“他人都是敌人”或者“人人都在找机会陷害我，绝不可大意”之类的生活方式（世界观）。
再次思考这些理论，我马上想到了今天的事件，想到了孩子们的打小报告。虽然，对于班主任来说，有学生悄悄地来告诉你班上的另一种情况，能更全面地了解学生们的想法与行动，可以更好的掌控全班，全面管理。可从另一种角度来说，这些打小报告的孩子，不就是把“他人”都看成了“敌人”吗？我们都讨厌告密者，可因为小组竞争，因为表扬与批评，不自觉地就促成了这种让人厌烦的行为出现。这样的形式，还是正确的吗？
你可以把人生看成一场马拉松比赛，对手就在自己旁边一起奔跑。这本身是一种激励和鼓舞，所以没有任何问题。但是，一旦你产生“战胜”竞争对手的想法，事情就完全变了。最初“跑完”或“跑快”的目的转而变成了“战胜这个人”的目的，原本应该是盟友的竞争对手变成了应该打倒的敌人······并且，围绕着胜利的策略应运而生，甚至滋生不正当行为。没必要战胜任何人，只要能够走完全程不就可以了吗？
所以，班级管理的方式要进行改变，不能总想着去表扬批评，要尝试着开始信赖孩子，引导他们协作达标，建立快乐的人际关系！还要努力啊！
一定要记住：企图通过赏罚操纵别人的教育是最背离民主的态度。
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