学生写作的目的，除了“自我表达”之外，还有一点即为“与人交流”。潘新和教授曾说：“文章写好不等于写作行为结束，它还只是半成品，须待读者阅读之后，通过作者与读者视界的融合，才有意义的生成。写作是由作者和读者合作完成的，最终是由读者完成的。”所以，“与人交流”才会让学生的作品产生意义，才会成为学生乐写善写的直接动力。
那么日常作文教学，如何给学生的文字搭建“与人交流”的呈现平台？管建刚老师的做法是：依托现代化手段，创办《班级作文周报》，每周让学生给《班级作文周报》投稿，变“作业”为投稿。这样，就为学生的作文建立起了一个包括学生、家长、亲朋等在内的强大的读者群。在这个群体中，学生可以收获到写作方面的建议、鼓励，产生满满的成就感和源源不断的写作动力。但是，具体到我们自己，又能有哪些可行的举措呢？
第一，建立班级博客或微信公众号，用来刊发学生的作文。这两种方式与管老师的《班级作文周报》一样，都是把学生的作品推向公共平台，让学生在公众的认可中获得动力。不足之处是，因是电子平台，读者只能做私人阅读，无法像《班级作文周报》那样，以实物的形式发到学生手中，读者可以互批互改，对于作文的修改这一环节无法涉及。
第二，建立班级学生作品集，类似于《班级作文周报》，只是改变“报”的形式为“集”的形式，将学生的优秀作品收集，装订成册，让学生有出版作品的感觉。
第三，建立学生个人作品集。类似于上一条策略，将学生个人的作品订为一册，在班级、年级、学校进行推广，为学生搭建呈现平台。这两条策略的缺点在于，推广的范围有限，不及电子平台的传播范围广。
以上是个人在匆忙之中想到也部分实践过的方法，还望各位语文教育同仁能有更科学合理的激励方式，一起来探讨交流，推动我们的作文教学。
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