任务群到底是个什么东东？

大家有没有发现一件事，最近我们听课会发现老师们都会提到任务群这个概念，并且在自己的教学设计中用“任务”二字来统领自己的教学活动，再也不是以前单个的数量词“一、二、三……”，而是“任务一、任务二……”，那么任务群到底是个什么东东呢？

今天，我结合最近的阅读和培训心得，分享一下我对“任务群”这个概念的理解。

一、任务群是什么？

“课程标准”中对“语文学习任务群”作了如下表述：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。”

总之，学习任务群其实就是语文课程内容的组织方式。

每个任务群可以分设不同的学习主题，围绕学习主题设计系列学习任务，每个学习任务设置多个学习活动，每个学习活动具体化为若干个活动步骤。

薛法根教授认为：学习任务群中的学习主题，不同于统编教材“双线组元”中的人文主题，是在特定人文话题中用以解决真实问题的学科观念。

这就意味着任务群有个关键要素——“真实情境”。

王宁教授认为：学习任务群不是单篇文章的简单叠加，实施学习任务群的两个标准，其中一个是真实的情景，另外一个是。在任务驱动下，把阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究这三个语文活动，综合起来实现语文的实践性、综合性。

如果说学习任务群的第1个关键要素是真实情境，也就是落实语文的实践性，那第2个关键要素就是要落实语文的综合性。也就是说——敲黑板，划重点啦！——学习任务群的第2个关键要素是“整合课文”。

二、任务群与群文阅读有何关系？

一说到整合课文，大家马上就会想到我们前几年总在提的群文阅读。

群文阅读教学方兴未艾，这边任务群又风靡一时。这两个概念是完全独立的吗？答案当然不是这样。那他们之间有什么关系呢？

重庆教师进修学院的张教授这样说——

“群文阅读是实施任务群教学的基础。

群文阅读的议题，如果与任务群教学目标吻合，就根据议题设计系列任务。

把群文阅读议题作为任务群教学的一个子任务，进行任务群教学。”

张教授给我们举了一个例子……

课文：八年级下册第五单元

任务一 理解游记散文的特点（议题）

活动一 我导游

1、比读《壶口瀑布》，《一滴水经过丽江》，作为一名导游，带领同学们游览壶口瀑布和丽江，掌握游记的三要素，理解游记散文的特点。

2、画出《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》的游览路线图并概括所感。

活动二 我采访。

1、阅读壶口瀑布概括景物特点。

2、模拟采访作者：为什么描写这样的景？体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟和思考。

3、从其余篇目中选择一篇概括其景物特点，体会景与情的关联。

任务二 理解游记散文的多样风格（议题）

活动一 我推荐

1、根据自己的喜欢程度为4篇游记排序。

2、选择自己最喜欢的一篇游记，从写景的角度、方法、语言的运用等方面，为此文写一篇推荐词。

任务三 学写游记

活动一 我创作

1、阅读学写游记，比较4篇游记的写法，画出思维导图。

2、选择一种写法，写一篇游记。

三、如何落实任务群教学？

直接看吴忠豪教授给出的课例——

以五年级下册第一单元为例

这个单元的人文主题是童年往事，语文要素，一体会课文表达的思想感情，二把一件事的重点部分写具体。这个单元的课文有：祖父的园子月是故乡明、梅花魂。这个单元的口语交际是走进他们的童年岁月，这个单元的习作要求：那一刻，我长大了。

学习任务群可这样设计：

真实情境为召开“走进父辈们的童年”主题班会。

学习任务：准备主题会议发言稿。

实践活动：

一、家庭访谈，记录父辈们童年故事，

二、阅读，学习如何讲述父辈们童年故事

三、写作，父辈们童年故事

四、召开主题班会

再以第八单元“风趣幽默的语言”为例

这个单元的课文有：杨氏之子、手指、童年的发现。口语交际：我们都来讲笑话，习作：漫画的启示。

学习任务群的真实情境为：召开风趣幽默的故事会，评选我们班级的笑星。

学习任务：收集笑话故事，为大家讲一个笑话。

活动过程：阅读课文、收集笑话故事、练习有声有色的讲笑话故事、展示自己的作品。

学习资源：课文、整本书阅读《古今笑话集》。

好啦，Class is over .稍等，下课之前，黄老师还是再问问大家重点记住了没有，任务群的两个关键要素是什么？

对啦，真实情境和整合文本！

朋友们，下课啦！