2020-12-24

        慢成长课程（草稿）

                          2020.12.23

      1. 此稿仅限 内部共识用 

      2.  慢成长课程，这个词暗含了关于整个教学方式、方法和内容，以及我们教什么和怎么教的描述。

      课程是指整个教育的途径。

      一. 课程定位与简述

      1.  慢成长课程既有教育传统的回归，也有创新突破。

      回归教育的本质：以孩子为本，着眼未来。

      回归传统教育的精华：生活化、人文化和游戏化。

      借鉴国外教育的先进因素：整体入手、尊重儿童发展规律、节奏为先。

      2.课程简述

      以身体教育为主线、24节气为背景的 360度全人全时空的完整教育 课程。

      3.几个关键词

      节奏化、生活化和自然化是其主要特点；

      简化教养和重复是其主要教育方法；

      家园共育和儿童观察是我们的教育法宝。

      注： 1. 简化教养的选择是受《简单父母经》和《儿童健康讲记》影响，国外非华德福专家和中医专家共同的教育观念。

        而 坚持下来的动力和信念，则来自于这两三年来园里孩子真实的状态是令人鼓舞的！

      我的简书文章《孩子自我成长的力量来自哪里》《让幼儿穿越到“古代”去成长》都是和简化教养有关的。

        注：2.重视 身体教育的时代背景到了最好的时候。

      越来越多的文章呼吁我们（对 体美 价值的再认识！），如：

      以体育人，固本强基，以美育人，向阳而生！

      体育可以磨练毅力，培养竞争意识和团队精神。美育是陶冶情操、纯洁道德，丰富精神的重要途径。

      二. 主要教育方法

      1. 模仿 ，是幼儿最主要的成长方式。

        成人的一言一行，有形的无形的状态，都是孩子们模仿的对象，从另一个角度说，也是我们可呈现的教育方式，甚至这些都是教育内容。

      关于“无形的比有形的更重要”怎么去理解这句话？《童年记忆王国》p21书中有相关段落。

        另外，最为重要的是，幼儿模仿的最后不是仅仅停留在表面工作上，影响更深的是内在态度上！

      2. 生活化 是另外一个重要的方法。

      接 前一个方法（模仿），孩子们模仿的往往是生活中的点点滴滴，家庭中精神生活越丰富的，孩子的模仿游戏越多，心灵越提升的快。

        生活即教育。

        要让儿童在学校和家庭里尽量多地接触到真实的生活、真实的工作。

      这一点也是我园进行家园共育的主要着力点（如：家庭中两个重要习惯的养成、周末假期生活的稳定节奏、家务、节日庆典、生日会）。

      延伸：

      为了突出慢成长教育的360度，我们 一直努力围绕着幼儿园创建慢成长生活社群。就是想让我们的教育和生活无缝对接，覆盖到幼儿生活的角角落落：家庭 和社区 ……

      非洲有一个著名谚语：一个孩子需要一个村庄。而培养一个书呆子，只要一个房间、一个学校就够了。

      3.  形象化 图景化的教育方法，符合9岁前幼儿的思维特点，也是我园主要的认知教学方法。

      手指谣 蜂蜡塑形 晨圈  湿水彩画  涂鸦画都是具有图景化 形象化的教法

      讲童话故事，是很关键的形象化教法。一直到小学三年级都是如此。

      为促进这个教法的落地效果，我们应该进行更多的努力，如：

      老师们多积累优秀的童话故事并持续给孩子们讲下去；

      多渠道呈现给孩子们：讲、偶戏、排练童话剧、老师手绘童话故事书……

      4. 慢成长教法的一个重要组成部分是认识和致力于建立节奏。

      让大家认识孩子成长的七年节奏。

      还有对应大自然的年节奏、月节奏、周节奏日节奏。

        还有尊重生命个体的生活日常节奏应该是舒缓、简单的，使孩子的身心灵 全面 和谐发展。

       

        个人心得：舒适简单的生活节奏是一个很棒的滋养幼儿的教育方法，尤其是对那些“有特别表现的儿童”。

      5. 重复 ，是我们的一个很重要的教育方法和幼儿成长方式。

      要真正明白重复（节奏），其实是幼儿的内在需求；

      重复这个教法，尤其在语言、认知方面深得幼儿喜欢，在动手操作、实践方面亦然。

        6. 整体性入手 是另一个重要的方法。

      简单地说，我们的教育：

      使孩子们身心灵都同步发展，德智体美劳都育，培养一个完整的人；

      我们的360度理念的提出与落实，就是整体性入手很好的落脚点。

      三. 课程的实施

     

        在我们园里，课程其手段基本上是艺术化的，这就意味着无论什么科目，其形式、方法和内容，都会涉及儿童的想像力。

      这也包括教育环境，比如 教室里的四季桌和故事桌，都是激发孩子们想像力很好的课程因素。

        这对老师们提出了很大的要求，只有想象力丰富的教师才能带出想像力飞扬的孩子！

        四. 教育内容和目标

      我们的教育内容有三部分：

            身体教育

            24节气教育

            幼小衔接工作

    ***  身体教育

    基于 人智学的幼儿发展规律：0-7岁孩子以意志为导向，通过模仿来学习成长，以滋养生命力来建构身体为主要工作。

        所以，慢成长幼儿园的课程以幼儿的身体教育为主线，是有科学依据的。

        斯坦纳论述与儿童体育密切相关的三个方面：

      1. 我们喂养儿童的方式。

  （家长 老师们可以多补充）

      原因：现代的知识方法是基于主智的方法，因此往往忽略“人是有机体的复杂本质”。事实上每种食物都包含有一定的力量，成年人需要明白儿童如何吃 吃什么食物、有机体才能被激活呢？

      如何做？成年人需要一个儿童应该如何被喂养的简化方向，

      如：

多吃当地当季食物，少吃洋快餐；

每天足量的白开水，少喝碳酸饮料；

少食生冷食物（冰淇淋 冰酸奶）

饮食清淡为主，少食辛辣 油腻 烧烤

    又如：牛奶要慎食

      尽管 牛奶（尤其母乳）会影响整个人体组织，而其他营养则有所侧重，但是，牛奶偏阴，阳气很足得人可以喝，能消化（包括其他东西，如情绪及生活中的困难），如果孩子能量偏低就不要喝了。

        于是我们得出一条原则：

        无论多么好的食物（甚至是办法、教育方法等）都不要急忙忙“拿来”就用，能不能用呢？最好的办法还是先观察～培养自己灵活的掌握能力。这句话适应我们在生活的各个层面。

      再如：糖

      抑郁倾向的孩子，要给予糖，包括糖果吃。（土型气质）

      多血质儿童，则少给甜食。（风型气质）

        更重要的是：饮食习惯与器官成长、心灵的自由提升密切相关！

        儿童的兴趣产生于代谢和肢体系统中，主要是代谢系统。所以，儿童的饮食是否正确，兴趣或冷漠是最主要的指标。（我们回忆自己熟悉的孩子，看看是否是这样的？）

      如，缺乏健康兴趣的儿童，要提供浓缩营养价值的食物；在另一极，饭后易疲倦的儿童（指食欲还可以的）则通过相反工作，改变饮食。

        (可以和老师 家长讨论肉食对儿童的影响）

    这一方面，广义上还包括

    帮助儿童养成良好的睡眠习惯；

    给儿童提供适宜的生活环境和舒适平静得生活节奏。

      2. 儿童与暖或冷的连接方式

    * 大自然启示：只要意识不到周围温度，就有舒适感。

      *人的两极

      头部可以暴露在冷温度下；

      脚却不行！(否则阑尾炎）

      *关于发烧

      儿童发烧对人体的温度系统而言是一个危机的转折点，各种各样的原因都可以引起孩子发烧：生日 旅行 天气变化 掉牙等都可能造成孩子得身体过度负荷，受到病原体的影响而发烧。

      当人体温度达到39℃～40℃时，身体可以有效地杀死细菌病毒，发烧是人体对抗病原体得天然武器。

      在检查确定孩子没有身体病变的情况下，尽量避免使用退烧药，孩子发烧也是为了换掉来自父母的不良遗传细胞。

      细心父母会发现，孩子不吃退烧药，每次病好之后，身体会急需补充能量，胃口极佳，身体也会像竹笋般突然抽高，人也变得聪明了，性格和技能也可能会发生变化，这就是中医所谓的“变蒸”。

      七岁前的孩子每隔一段时间就会莫名发烧，这其实是在进行身心蜕变的能量转换。

      虚的孩子一般发不了太高的烧，身体越好，发起烧来就越高。

      如果小孩子因为神气被扰乱而发烧，尽量不吃药，少吃一点食物，如果不想吃就不吃，让孩子睡觉，创造一个安静的环境，然后给他涂一些朱砂。第二天就会好了。

      朱砂是《神龙本草经》开篇第一味药，让人精神稳定，排除信息、精神、能量层次的干扰。

      发烧最怕的是烧坏脑，只要不让热集中在头部就可以避免。孩子要发烧前，一般先畏寒，当孩子畏寒时，大人赶紧用热水袋敷在肚子上，热度就不会往头上冲，而会往四肢均匀散去。当体温渐渐升高，爬上40℃时，大人只要用冷水（不能冰水）啪打孩子的手心和脚心，把热引导四肢即可。

        3.  各种形式的运动，包括幼儿的自由玩耍、活动、工作，和运动。

      我们的主课活动都包括在里面了。

      重要说明：

      幼儿体育和青少年 成人体育有很大的不同之处，原因就在于幼儿的身体还没发育成熟，绝大多数组织器官仍在形塑中、构建中，而它们健康成熟发育，需要幼儿内在保持自由流动和灵活性。 

      所以，带有禁令规则的游戏与幼儿的这一天性是不相容的。因为它抑制了在幼儿中应该保持自由流动的部分。有组织的游戏逐渐使他们的内在活动变得沉闷，幼儿在这样的外部强制运动中失去了兴趣。

        相反，如果在身体运动时，给孩子们的心理力量负担过重，就会影响日后的健康。如，女孩患有贫血倾向。

      *和幼儿运动有关的几个主要工作及目标。

    （需 进一步丰富 细化）

      幼儿与家长的身体分离质量；

      幼儿身体的直立行走程度；

      幼儿自由玩耍时的状态（对友伴的需求、冲突、兴趣度、梦幻度、自我表达和自我引导）；

      家务和园务工作的完成；

      生活上 自理能力的程度；

      幼儿体质与疾病频率；

      纯四肢的运动活动工作的能力。其中：走（远足）、手工制作、涂鸦画 等重点活动要深入，使之产生深远的心灵影响；

      周日节奏课程科目的选择、目标及实施；

      动感促进下的语言渐进发展的情况：童谣、手指谣、童话故事复述、配画古诗词诵读、戏剧；

      自由玩耍或涂鸦画中表现出来的数学意识：数数、分类分组、图形及图形的分割、时间意识……

      自由涂鸦或玩耍中表现出来的符号、汉字 词语意识；

        学前教育大纲要求的幼儿入学前需要掌握的认知要求，我们都要以幼儿喜欢的方式（如形象化、实物化、体验式、生活化、艺术化）让孩子们掌握到位。

        观察幼儿的专注力来自于哪些活动（工作）？

      观察幼儿的倾听意识和能力在哪些环节较好？

        观察幼儿在什么情况下更愿意服从集体规范？

    *** 24节气有关的教育

        二十四节气是传统文化中生活教育的精华，也被我们继承了下来，进入我们的学校、家庭教育中。

          载体有：节日节气庆典活动、歌谣、手指谣、晨圈、烹饪活动、童话故事、偶戏、远足、手工制作活动、四季桌……

     

        *** 幼小衔接工作

      （需要进一步丰富……）

    包括以下四个方面的内容：

      1. 第一阶段的身体发展是否完成？通过检查乳牙脱落情况、六龄齿、平衡感等来判断。

            并做出相应的对策。

        2. 生活保障方面的衔接

          入学和放学时间的靠拢；

          入学 出勤意志的靠拢；

            交友与情绪的提升；

            睡眠习惯和饮食习惯；

            ……

        3.课堂学习方面的衔接

          对 课时长 的适应；

          上课纪律和集体规范的适应；

          自己整理书包、工具

          专注力、倾听力、表达力

          正确的坐姿 书写姿势

        4. 幼儿园老师给每个即将上学的孩子，每人汇总一份（幼儿现状说明资料），把孩子的主要优点、孩子喜欢的学习方式、需要关注和帮助的地方等等都写出来，送给孩子家长和小学老师。

      五.  我们的工作方法

      1. 共识至上

          要不间断地向老师、家长们共识并使之理解我们的课程与理念，尤其是“教育与健康之间的关系”。

        慢成长幼儿园致力于帮助儿童创造健康之力量的发展。

          健康，是个整体的概念，不仅仅是身体的健康，更多的是指个体心灵和精神在身体中的和谐融合。

          2.  目标导向

        设计课程必须要知道教育的目标，幼儿成长目标要清楚的提出来，并定期回顾。

          所有计划都需要提出目标，当然计划会变的，课程需要根据实际情况做出调整。但，这些变化非常重要，它们衡量着计划和现实、课程和孩子之间的距离或错位。

        评估。 每个实践过的课程内容都需要定期回顾和评估。

        3. 地方因素要考虑

        需要考虑到当地已有的教育传统和实践，要尽可能多地入乡随俗。

          如果可能，尽量使用当地的材料。

          节日庆祝以我们国家的为主。

        选择反映当地文化多样性的歌曲、诗歌、游戏、故事神话传说、以及手工活动，并研究它们与儿童发展的相关联系。

        在形成教母语的方法之前，首先要研究语言的各种元素（书写形式、语言特征、结构文法、口语和书面形式间的关系）。先研究母语特征，再看看如何用华德福的方式引入读写教学。

    4.慢成长课程来源

          华德福教育有关幼儿教育的适宜内容；

          我国教育部、省厅市局所要求的内容：

        从传统文化、国家课程中自愿选取的内容；

        园本创新课程

    5.课程共识 工作的目标～认同度。

           

        最后，以上内容，需要广泛交流讨论后，提升定稿。