当被偶然发现

最近看王维审老师的《寻找不一样的教育》，这是一本清浅而深刻的教育故事。在阅读这些故事的过程中，我总是不自觉的将自己代入到某个学生角色，或是老师角色，亦或是站在旁观者的角度对种种教育现象进行思考或反思。

这会儿，我正读着小慧的故事，她是插班到王老师班上的复读生。小慧平时就不爱说话，再加之她特殊的身份，入班很长时间里她都保持着自己的个性——安静、沉默和静静地发呆。

直到一次语文晨读，语文老师因临时有事拜托王老师看班，从此她的性格渐渐地有了很大改变。在那次偶然的看班中，王老师偶然的发现了小慧不偶然的一面——声音很有穿透力，清脆而流利，圆润而标准。王老师为自己的偶然发现感到振奋，每遇到需要展现标准普通话的活动，王老师总会想到小慧，并不断地鼓励她，在这鼓励声中小慧变得越来越活泼，越来越自信。这不，小慧现在已经在广播电台工作了，在小慧的成长过程中，王老师的偶然发现以及之后的持续关注，对小慧产生了相当大的积极影响。

不知怎的，思绪忽然将我拉到2002年的那个秋天。

那年秋天，我读初一。在那座小小的乡镇，生源异常多，教室却很少，我清晰地记得报到当天，我们班的总人数达到100人。桌子连着桌子，人挨着人，从前门到后门，黑压压地坐着的都是学生。

这种拥挤的现象持续了有两三个月，班里的人陆续也少了一些（辍学或转学走了一部分），至少进出不用再爬桌子。尽管如此，我在班级里的存在度依旧是零，因为在这两三个月里还没有一个老师提问过我问题，加上我内向的性格，除了班内几个小学同学，估计没有人知道我的名字，我就这么静静地沉默着。

直到一次数学课，老师在黑板上出了一道与例题相似的题，只是稍微拐了个弯，叫了好几个同学都没做出来（其中就有我的同桌兼好友娜娜），看着“挂”在黑板上的学生，老师又急又气，然后问“这题有没有会的？”我纠结着，忐忑着，“害羞的”小手始终没敢举起来。这时看到黑板上的娜娜悄悄地跟数学老师嘀咕了什么，紧接着听到数学老师说“哪个是王贝蒂？”我有些错愕，有些紧张，但还是条件反射似的站起来答道“是我。”“来，你来帮她做这道题。”我从几个同学的背后挤过，“爬上”黑板，在数学老师密切的注视中，我写下了我的答案。不知是怀疑我的能力，还是想确认我的真实水平，老师在黑板上写出了另一道题，指定由我来答，班里突然安静下来，似乎同学们都在屏住呼吸，暗自为我加油。读完题，在他们的注目中，我一笔一划地写下我的答案—也是老师的答案，所谓地正确答案。

我想就在那天，大家知道了我。后来，我的数学成绩突飞猛进。得益于数学老师的节节提问，还是压轴式的提问——处理的都是一些疑难杂题。为了不在课上丢人，更确切的说为了不让数学老师失望，初中三年的数学我几乎是自学完成。为了不被数学老师的题目难倒，我预习的进度常常比老师的进度要快一个单元。虽说没有立志在数学方面有所建树，但至少在那个时候我学习数学的热情是最高的。

我庆幸被老师的偶然发现，也庆幸在那次偶然提问中自己的良好表现，更庆幸得到了老师的长期认可。正如王维审老师说的“荣誉的力量是无穷的”，同样的，被认可的力量也是无穷的。是数学老师无声的认可，让我找到了在班级里的自我价值，让我对数学产生了浓厚的兴趣，让我学会了不断地思考与尝试，进而让我变得越来越自信。

当被偶然发现，改变随即而来。