基于最近发展区的学习共同体课堂

  基于最近发展区的学习共同体课堂

                  -----《基本经济制度》教学反思

        八年级《道德与法治》下册的《基本经济制度》，是第三单元第五课的内容，本课主要由“公有制为主体”和“多种所有制经济共同发展”两个部分组成。本课的课标依据是“知道中国特色社会主义理论体系。了解我国现阶段的基本经济制度和政治制度。”我根据学习共同体教学的精神和愿景，在基于最近发展区理论上，对本课进行了如下的设计：

      课前，布置了预习单，让学生自主完成，布置的内容是属于低阶思维类的识记知识，主要的呈现方式是填空题；课中，设计了学习单，主要是让学生讨论课本上的“探究与分享”的内容，采取小组合作讨论的方式进行和分享；设计了课后的作业单，是让学生进行社会调查，调查的内容是本镇的企业有哪些所有制的？选其中一个企业进行基本情况调查和反馈。

        本课的教学设计的思路，主要是通过问题的设计，让学生采取自主学习和合作探究的学习方法，给学生的学习搭建学习的“脚手架”，采取无阶层小组合作的方式，充分发挥学生之间的协同学习的作用，同时，教师进行适时指导，促进学生知识的构建。本课的教学，有所得，亦有所思。

      一、符合学情，激发兴趣。

        设计的学生预习单，主要是课本知识的填空题，这些知识点，是属于低阶知识，学生通过看课本可以自己完成的。同时，因为本课的内容理论性较强，通过对文本的阅读和练习，加强学生对基本知识点的掌握，为接下去的学习搭建了知识的“脚手架”。这样的预习内容，学生完全可以完成，增加了学生学习的获得感，有利于激发学生的学习兴趣。通过课前的反馈，所有学生全部完成了预习任务，并且全部答对，在老师的肯定鼓励下，学习的氛围较好。为接下去的学习打造了一个良好的开端。

        二、围绕重点，协同学习。

        本课的重难点，是区分和掌握公有制经济、非公有制经济的地位和作用。要在学生现有知识水平的基础上，让学生掌握和理解，采取的是教师讲解指导基本的知识概念，再出示相关的材料分析题，这些材料题，是在基础知识上的进一步提升，是高阶知识。让学生通过小组合作、探究、分享，进行协同学习。因为有了预习时对低阶知识的了解和教师对基本概念的讲解，学生有了一定的知识储备，有利于开展协同学习。在课堂上，根据学习共同体的要求，学生根据讨论的学习规则，进行了有序而热烈的讨论，这样在学生交互的作用中，学生开展了“心智间”的活动。这样对知识的重难点解析、对知识的构建，起到了有外到内的深化。

        三、实践探究，深度学习。

      本课布置的课后作业，是一个调查实践活动，让各学习小组围绕非公有制企业的状况、结构、作用等进行实践调查，并且撰写调查报告、分享调查心得。这是学生喜欢的学习方式，也是通过小组合作促进协同学习，在同伴的交流、帮助下，到达知识的最近发展区。学生通过实践调查活动，加深了对知识重难点的掌握，形成了对非公有制企业作用的判断，促进了学生的深度学习。

        四、真实学习，有待加强。

        在学习中，部分学生课堂参与度较低，在进行协同学习的小组讨论阶段，有个别同学基本没有发言，仍然是原来比较有发言的学生在发言，进行班级分享时，举手发言的学生，大部分是成绩较好的学生。有个别学生看起来是在听老师讲解、在听同学发言，其实他基本是在走神，表现出“虚假学习”的状态。还有2位同学，严重的厌学，不管采取何种鼓励的方式，注意力集中不了几分钟，整个过程眼睛是迷离的，基本上是趴在课桌上无精打采的。

        采取学习共同体的课堂教学方式以来，改变课堂教学就是知识传递的过程，通过鼓励学生的协同学习，采取“合作、交流、分享”的教学过程，以预习单、学习单、作业单为抓手，引导学生从低价学习到高阶学习，取得了一定的效果。结合本课的学习，在以下几个方面可以进行改进：

        一、课堂学习空间调整。

      班级还存在有把学习差、表现不好的学生单独坐的现象，没有加入小组，这样这些学生会越来越脱离班级集体，会越来越没有信心，逐步被边缘化，不但对学习不感兴趣，而且是潜在的溜生。同时，还有5人一组的情况，这样是和学习共同体的要求不一致，小组中的第5位同学，有可能成为小组的“民间组长”，代替和包办了小组其他成员的学习；也可能使单独坐的同学，出现也难融入小组活动的情况，无法参与小组的合作讨论之中。

        二、修改学习公约惯例。

        开学初，通过班会，采取头脑风暴的方式，让全体学生一起参与共同制定了学科学习的公约和惯例。经过一个多月的实行，已经取得初步成效，要进行肯定和鼓励。同时，有一些方面需要进行提高和强化。为了落实学习是学生自己的事情，要通过再召开主题班会，让全体学生进行讨论，修改公约和惯例。

        三、加强师生情感连接。

      对于目前处于厌学状态的学生，特别是学习态度非常不端正的学生，要在课后进行个别的谈话，进行沟通，了解情况，特别是找准学生的困惑所在，进行点拨和帮助。同时，对这些学生，要有耐心和信心，不要给这些学生贴上差生的“标签”，多一些等待、肯定、期待。

      四、调整教学设计内容。

      在本课重难点的突出和突破上，主要是通过学生讨论课本的“探究与分享”的内容，因为大部分学生在课前进行了预习，对这部分的内容，已经通过各种学习资料，懂得了答案，所以，失去了继续探究的兴趣，但是对其主要的知识又不太理解。对这部分内容，可以采取用当今的时事热点的内容，进行再设计、再深化，提高学生学习积极性，促进学生的深度学习。

      最近发展区的理论，明确指向“课堂教学”是学习伙伴之间交流见解、协同地展开的，课堂教学的使命并不是“有效地传递知识”，而是“借由协同学习，促进知识建构。而学习共同体的教学愿景和方法，是对最近发展区的最好诠释。本课的教学就是采取学习共同体的教学方式，充分发挥学生的主动性，采取协同学习，促进学生知识的建构。

基于最近发展区的学习共同体课堂