天坛路小学
疫情期间，为了更客观了解学生心理动态，采取有效心理支持，我们设置了心理问卷调查。通过家长的观察反馈，我们得到了一些意料之外的信息。“停课不停学”解决了孩子们的学习问题，缓解了家长的焦虑，可是新的问题又出现了：
心理测评中家长反馈
家长反馈
除了心理问卷，我们也专门设置微信平台，邀请家长在线沟通。毕竟我们的教育对象是小学生，不是直接的手机持有者，家长是我们的教育中介。通过跟家长群聊、私聊，总结下来，有以下发现和建议：
三不了
一、辅导不了。孩子学的与自己所知道的出现脱节。
二、容忍不了。发现孩子学习的坏毛病：听课不认真，注意力不集中，老抠这抠那，写作业拖拖拉拉，字还很烂。
三、沟通不了。孩子脾气大，说不得，一说他就发飙，摔门拍桌子，说啥听不进去。
我们的内心是崩溃的！
这是实情，我们非常理解，从满心喜欢到大写加粗的嫌弃，爸爸妈妈们也是很无奈，怎么就成这样子了？不过，理解之余，我们也可以发现，这也反映了孩子日常学习生活中，很多家长的“旁观者”模式。学习过程不关心只看成绩，孩子学习丢给老师和托教，学到哪学的什么从不过问，轮到自己辅导时束手无策；孩子一天在学校，老师要负责四五十个学生，对每个孩子的学习习惯难以时时监督，面面俱到，只要老师不通报有的家长从不主动关注，你若不关注将导致孩子的坏习惯持续；平时只管孩子吃喝，孩子内心的变化，成长中的烦恼，家长从不知晓，成长不参与，你的话他能听得进去吗？
教育孩子从不是一劳永逸，一蹴而就的事，可是当我们发现有不合适的地方，就要去留意，去做一些改变。
别让你的焦虑破坏亲子关系
大人多半看不得孩子清闲，看到群里别人才艺打卡，看到自己孩子在看电视，气就不打一处来。作业写完了？拿来我看看，写得这么烂，重写，斗争一触即发。家长不会承认自己心里焦虑，只会用行动表达。作业写完了就不能看会儿书？书看完了不能练会儿琴？琴练完了不能做点题？总之，家长从不会说，作业写完了不能看会儿电视？我们的焦虑来自于比较，来自于别人，如果你焦虑，请设计自己的教育规划，与孩子沟通要学习的特长才艺，别随意被别人点燃和煽动。
做聪明的家长
未被满足的一直在蠢蠢欲动
有个家长跟我说，孩子自觉性很差，自己复工上班，他就偷看电视，一看一上午，回来家要不是发现电视机那么热，差点就相信他一直在看书了，怪不得我上班他那么高兴。我问他平时怎么控制电视，他说，一点不让看，藏遥控器，拔天线，因为害怕他看电视看上瘾，不好好学习。好吧，理由很充分，孩子有休闲娱乐的心理需求，如果你被动压制他，需求并没有消失，在你松懈时，他会“报复性”地满足自己。哪里有压制哪里就有反抗，这是多么朴素的道理。孩子不是学习的机器，看电视不可怕，玩手机也不可怕，可怕的是不信任，没有引导，无商量，直接拒绝。电视都是坏的？手机就是祸害？这就像是大夏天，打开窗台，难免会有苍蝇飞进来，这个时候我们可以拉上窗纱，准备苍蝇拍，而不是坚决不开窗，不去呼吸新鲜空气。网络上很多人文章，手机害了谁谁谁。个案被无限放大，极度渲染，仿佛手机如洪水猛兽会生吞了孩子们。手机是工具，透过它更方便快捷与世界沟通，是时代产物，合理运用，利大于弊。如果我们过分敏感，孩子一摸手机，我们就紧张，孩子们会更有接触的好奇心，尤其在看到家长们搂着手机乐不思蜀的样子。
放低一点姿态
陪孩子听一年级的语文名师课堂，老师一会儿一个生字宝宝，一会儿一个祖国妈妈，孩子听得津津有味，大人听了要起鸡皮疙瘩。可我赞同，这是符合孩子心理的语言。我们的孩子在不同的年龄阶段，他们的沟通不需要居高临下的命令。
与我们的孩子交流，语言要放低姿态，身份也是。无论是家长，还是家庭教师，想要参与孩子的生活，就需要你以孩子同龄人的身份走近他。“今天老师讲的啥，爸爸没听明白，你能给我讲讲吗？”好吧，孩子在你崇拜的眼光中，把今天所学的又整理了一遍，加深了印象，下次听课他格外认真。最忌讳，“这你都不知道，笨死了”。孩子喜欢肖战，你也可以花痴一样说一句：就是怪帅，我闺女眼光不赖。而不是“肖战是谁？哪个科学家？整天喜欢的都是啥，小白脸”。
说孩子“能接受”的话
彼此接纳，才能走近。父母和孩子真的就像两座山，血脉相连，彼此相望，因成长的时代不同，山上各自有不同风景，应该有这样一座桥，多到对方那里看看，这样，才不至于疏远陌生。这座桥就是欣赏、接纳、理解和沟通。
个人观点，未针对任何人，不喜勿喷。
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