在桂林我实践了一节习课堂，深深感受到习课堂中把70%的课堂时间还给100%的同学的魅力，所以这个学期开学第一天我就用习课堂的模式上《观潮》这节课。感谢我们的家长，特别给力，说打印任务单，没有一个家长有拖泥带水，大家立马在我的第一堂语文课兑现了，就连刚入校的新生也是十分钟后任务单到了学生手里。
报名第一天我开完家长会就进班训练学生口令。毕竟是自己熟悉的学生，我一个眼神一个手势，他们就心领神会，口令训练很顺利。第二天是星期一，我们正式上课。我提前在家反复把任务单、课件、课文、教师备课资料都反复琢磨了。上课时我就发现任务单的奥妙，它让学生在课堂上有事可做，真正做到学生在学习。第一堂课的口令执行很好。“大眼睛，看黑板”“竖起大拇指，夸夸我自己”“小身板，挺起来”“课上紧张，课下轻松”等等，我发现口令的执行减少了我的废话，口令的执行也训练学生的专注力。我比较喜欢的口令是“时间不到，读书不停”。过去这个环节我一般让学生读一遍，读完的坐起来等没有读完的同学，现在想想多浪费时间。而今我用这个环节，就能把课堂每分每秒的阅读时间因人而异利用起来，快的多读几遍，慢的少读几遍。我也比较喜欢“看书不作业，作业不看书”这个口令。在学生完成任务单四时，发现有难点，想翻书，我制止了，他发现前面不认真读书，或者读的时候不思考，后面是无法完成任务单上面的任务。这样他下次读书时就会认真思考，知道后面写的内容是与前面读相关联的。这样倒逼学生学会边读边思考。
第一次我采用这种模式上课，自己其实也有点心里没底，上到中间感觉效果好，就有点得意忘形，忘了给学生听写，有点遗憾下课了。下课收任务单时，学生写字慢的遗憾没有写完。我说写不完也得收。这样也让他们学会抓紧时间完成任务，不再养成拖拉的习惯。
今天我用习课堂第二课时的模式上《观潮》第二课时。这节课我更多关注学生，我真正体会到管建刚老师说的管理课堂与脚的步数有关，我也再一次体会到当我平视学生时，学生内心的变化。班里有个小女孩基本不说话，我前面家访她，和家长沟通后，我这两天特别关注她的变化。昨天阅读时间，轮她上讲台领读，她居然很大声领读了，我开心极了。今天课堂上，她在自由读时，也开口读，而且我看到她在用手势告诉我读了几遍。我立马走过去给她盖章。当我把她的变化在全班做表扬时，我看见她不再怯生生了，和我的目光交流里有了温度，我给了她一个暖暖的抱抱。
班里还有一个孩子，我也在开学前进行家访，并和他远在外地的爸爸联系沟通了，昨天他按时到校了，这在上学期是不可能的。今天也比上学期提前15分钟到校，上课专注多了，我表扬他时，他害羞地笑了。
下课后我问学生，你们喜欢这样的课堂模式吗？学生说喜欢。我追问为什么喜欢？他们说一直喜欢语文课，不过这学期语文课很有趣，有的说能学到很多东西，有的说感觉一直忙着学，回家作业少了，还有的说觉得老师一表扬一盖章，他们就更爱学了。学生受益总是让我内心泛起涟漪。
在践行习课堂中还存在着一些问题，譬如时间掌控问题，学生任务单批改问题和纠错问题，教师指导性语言和单元要点渗透融合问题等等，还要我在实践中思考并解决。
习课堂，学生学习的课堂，学生练习的课堂，学生实习的课堂。我想管老师说习课堂有四个阶段：规范阶段、灵活阶段、小老师阶段、合作学习阶段。我学了六年合作学习，期待着我在习课堂中走向合作学习阶段。
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