又是一个开学季，一年级的小豆包们在爸爸妈妈的引领下，背着崭新的小书包走进校园。
满眼都是一张张或成熟、或稚嫩的笑脸，看得出来，家长和孩子对于今天的入学典礼都非常的期待，期待中带着激动。
在开学典礼中有一个环节，是“认识校园大闯关”。也就是每个孩子发到手里一张卡片，卡片上写着校园里、教学楼里的一些办公室和功能教室，比如校长室、图书室、卫生间……孩子们要找到这些办公室和功能教室，找到之后会得到一个小粘贴粘到卡片的相应位置。全都找到后，闯关结束，回到班级。
在闯关的过程中，看到了一个“有意思”的场景。
我负责的地点是图书室，很多家长领着孩子一窝蜂的涌过来。没一会儿，在图书室的门口就有些人满为患了，进不来，出不去。家长们都急吼吼地让孩子快点儿进到图书室里换取小粘贴。时不时还能听到家长在一旁着急地督促：“快点呀，站前边去。往前，往前。”看得出来，家长比孩子着急。
还有几个家长手里拿着卡片，替孩子换取粘贴。每每遇到这样的家长，我会对家长说：“孩子呢？让孩子自己来弄。”大多数的家长很配合的。有一个家长对我说：“孩子刚才挤的，脚疼，走不了了。”哈，其实，听家长这么说的时候，我感觉孩子应该问题不大，要不家长哪还有心思来给卡片换粘贴。只不过，这位家长心疼孩子，宁愿自己来做这件事，又快又省心。这种做法也真是一部分家长的一直存在的教养误区。
今天经过几幕看似不大的小事，真的就能看到个别家长的教养误区：
误区一：不甘落后，争第一
刚开始，貌似是一整个班级蜂拥而至到图书室的门口，大家都看到很挤了，那也不管不顾，还是往前挤。孩子个子小，进不去，出不来。我站在门口维持了一会儿秩序，无果。很无奈。
从这个场景中能看到，好像很多家长们都怕落下，好像先抢到在卡片上换粘贴就很了不起一样。以至于对孩子的安全都不去考虑。
误区二：代替孩子，去做事
不可否认，家长是真爱孩子。手里晃着卡片，对我说：“老师，这有三个。”我问家长：“孩子呢？”家长说；“在这呢！”一看，三个孩子都在家长身后。我对家长说：“把卡给孩子吧，让他自己来。”
很多家长都是急性子，想不到自己的一个行为能带给孩子什么样的认知。只想着怎么快，怎么来。其实，错了。家长的快，并不能代替孩子变快，孩子没经历过的，不会还是不会，不懂还是不懂。家长慢一点，陪着孩子一点点去尝试，孩子就会在每一次的经历中积累经验，成长就会越来越快。其实，家长慢，才是孩子快。
误区三：目光短浅，看眼前
很多家长只看眼前，看现在；而且看待问题太表面，没有去想过在孩子身上发生的每一件事，到底会带给孩子什么？
就像闯关活动，学校为什么要安排这项活动呢？当然是想让孩子认识学校，了解学校。当他离开父母以后，可以记得这些地方，可以找到这些地方，可以帮助老师送一些材料到各个办公室。
那么，如果家长知道他们带领孩子最终要完成这个目标，那快慢就不是决定性因素，能够找到并记住这些地方怎么找到才是重要的。大家说，对不对？
【写在最后】
当然，一年级众多家长中，也真看到有那么几位妈妈，耐心地陪着孩子走。不慌不忙地从一处关卡走到另一处关卡。笑着对孩子说，“这是……，你怎么能记住这里呀？”
大家看，孩子与孩子之间的差别，就是这样一件件小事中积累来的。
所以，家长在孩子的教育问题上，要问问自己“这是什么活动？”“这个活动要干什么？”“那怎么办？”也就是“是什么——为什么——怎么办”。只有深入思考，教育行为才会有针对性。家长做不好不要紧，因为都是第一次做父母，专家型父母还是少数。但是，只要我们在孩子的问题上，多思考一下，想要干什么，想要孩子学会什么，那么，家长再做的决定就会上升一个层次。
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