越来越多的家长意识到早期阅读的重要性，市面上各式各样的儿童读物也让人目不暇接。关于早期阅读的以下误区，你中招了吗？
误区1 应该先认字再阅读
谈起早期阅读，很多家长都存在这样的疑惑“阅读是不是要先给孩子认字？”“孩子认多少字才能开始阅读？”
事实上，孩子即便一个字也不认识，我们也可以通过图画书来引导孩子进行早期阅读。当前，市场上一些识字卡片，正面写上汉字，反面注音，把一个个字割裂开来，通过一定时间的大量重复，让孩子机械地识记。
识字与阅读是不可分的。在引导孩子识字时，我们要克服急功近利的心态，而应在阅读的过程中，引导孩子通过观察图画，通过成人讲述故事，通过声音与文字的对应，从而慢慢地学会辨认文字。
误区2 看图不算阅读
一些家长把阅读等同于识字，认为阅读就是识字，看图并不算阅读，从而在早期阅读中过多地追求孩子识字量，而忽略孩子观察力阅读兴趣、阅读习惯、想象力的培养。
国内儿童语言研究专家周兢教授在她的研究中发现，在不认识文字的时候，孩子通过观察画面，结合成人的讲述，依然能够看懂图画书讲了一个什么样的故事。
这张图是眼动仪记录下来的，3岁孩子在观察《好饿的毛毛虫》书中画面时眼睛移动的轨迹。
（图片来自周兢教授的研究）
下面这张图是眼动仪记录下来的，6岁孩子观察同一页内容，眼球移动观察画面的轨迹。
（图片来自周兢教授的研究）
从上面两张图可以看出3岁孩子阅读时，视觉观察范围比较狭窄，6岁孩子由更宽的眼球移动轨迹，能够关注到文字。因此，周教授提出，孩子的阅读，经历了从读图画慢慢走向自觉的读文字。
图画对于孩子发展具有独特的价值，形象生动的图画不仅符合孩子的认知特点，而且能激发孩子的阅读兴趣，对孩子想象力、观察力的培养都有着重要价值。
误区3 小宝宝不会看书，只会搞破坏
有一位朋友跟我吐槽说，“宝宝（一岁半）拿到书根本不翻，拿到书又撕又咬，又拽又扯，完全是把书当作玩具，新买的书不到两天全坏了”。
其实，孩子的这些表现都是一种阅读准备行为。
书对于小年龄段的宝宝来说就是一个玩具，在撕、咬、扯、拽、扔的行为中，宝宝通过嘴巴、手与书进行一次次“接触”，就会留下一个好的印象——原来书这么好玩！这也为孩子正式的阅读打下了良好的基础。避免孩子将书撕毁，也可以给孩子买一些布画书，也就是布制的图画书。
误区4 期待阅读效果能立竿见影
一些父母对阅读有着较高的期待，希望孩子阅读完一本书，能够立马学会一本本领。比如，看到孩子非常喜欢书中的熊宝宝，立马对孩子说“你看，熊宝宝真棒，吃饭从来都不挑食。你也像它一样，等会吃午饭的时候不要只吃肉肉，不吃蔬菜，好不好？”没想到宝贝吃午饭的时候，仍旧不吃一口青菜。于是，萌生阅读没用的念头。
阅读的效果通常都是潜移默化的。阅读的时候，孩子并不一定能做出和故事情境中一样的，你所期待的好的行为表现，但是随着时间的推移，你会在生活中惊喜地发现阅读对孩子的影响。
误区5 “放羊式”阅读方式
有些家长认为只要在家里放上几本书，孩子就会自发喜欢看书。可是，科学研究发现，只给孩子书，对于孩子阅读兴趣和能力其实帮助不大，关键在于家长是否参与孩子的阅读，跟孩子之间有没有进行互动的阅读。
2003年，香港中文大学的研究者在幼儿园做的实验结果，发现只有互动阅读，孩子的阅读能力才能得到最大提升。
互动阅读不仅仅是阅读图画书中的内容，更重要的是阅读背后，孩子健康的情感、良好的社会性、认知、语言、阅读习惯以及学习品质的培养。在女儿成长过程中，我时常参与她的阅读过程，我们一起讨论书中的故事情节、欣赏绘本的图画、扮演故事中的角色。书本成为我陪伴女儿、和女儿一起游戏的道具。这种互动式的阅读让她有了一个快乐的阅读体验，她读书也更加主动、专注。
误区6 “道理总结式”阅读
你会不会在给孩子讲完故事之后，习惯性地总结一下故事中蕴含的道理？比如，读完《狼来了》的故事，迫不及待地告诉孩子，我们不要撒谎，做一个诚实的人。如果父母在给孩子讲完故事后，都要总结一个道理，就好比给了孩子一个“标准答案”，限制了她的想象。
读完《三只小猪》的故事，你可能会觉得大灰狼是可恶的、很坏的角色，但是如果你读了《三只小猪的真实故事》，从大灰狼的角度来看三只小猪的做法，又会有不一样的想法。
所以，同一个故事结果，站在不同的立场有不同的结论。当我们和孩子一起读完一个故事的时候，请不要急于告诉他们，这个故事教给我们什么道理，而可以尝试启发他们，站在不同角色的角度来看，有什么不一样？甚至可以代表不同的立场，直接来一场辩论。你会发现，孩子总结出来的道理，超乎你的想象。
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