项目化学习的深度预学策略——单元主题的认知重构

——记越城区语文教师专业发展培训

        金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。本已是凉意透体的秋日却因为一群热爱语文的语文人的到来而增添了几分暖意。2021年10月26日上午8：30分，越城区初中语文教师培训中级1班和高级1班的老师们，来到了绍兴市文澜中学本部四楼报告厅，参加以“项目化学习的深度预学策略——单元主题的认知重构”为主题的培训活动。

        本次活动分为上下午两场，上午场首先由文澜中学的谢科科老师带来的《山水入诗文，诗文画山水》。谢老师的“山水诗文之沉浸式互动体验馆”，将第三单元主题认知重构整合，给学生方法引导，课前资料收集，梳理山水诗文提炼出单元主题。而沉浸式互动体验等手段，也正是学生喜闻乐见的，极大地驱动了学习内驱力。课堂学生学以致用，通过项目学习单：时空隧道、仿真山水场景、AI对话、升华体验将主题完美呈现。课前准备工作充分，课堂有的放矢，根据诗文篇目及作者朝代和游历见闻，游历地点，赏析了诗文妙语，去体悟作者情致，这说走就走的体验路径，让学生享受了一场虚拟旅行。

        接下来是由文澜分部的胡天宇老师的微课展示。这个单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。以这些优秀篇目为基础，引导学生通过品读作品语言，感悟蕴含其中的“美”，“寻；美”过程中触摸作者的情感，最终理解古人寄情山水，自然就能欣赏、领悟到那些与我们近在咫尺的灵秀之美。共分为四个环节:走走看看 欣赏美景，可以游览名胜古迹，也可以到小区或者校园里走走看看，甚至可以只抬眼看看窗外，把你的所见所感填入下表。阅读名篇 寻找美景，朗读四篇课文，理解字词，疏通文意。请学生制作阅读卡片，思考作者是如何做到在诗文中寄情山水，情景交融的。主题重构 触摸情怀，小组讨论。思考：联想到其他不追名逐利，而能欣赏到山川风物之美的文人墨客。

        两节课结束后，越城区语文教研员刘春文老师打破常规，不从与会老师口中评判课程的优劣，而是从上课学生的反馈中明得失。刘春文老师设计了一系列问题，在与学生的互动中，了解项目化学习对学生产生的影响，从学生的回答中得到第一手资料，并对两堂课进行了指导性的补充，会场气氛热烈达到高潮，得到了学生及老师的一致好评。

        上午的活动在文澜中学老师备课组活动（项目化学习的深度预学策略——八上山水诗文单元主题认知重构）的展示中结束。

        充满激情的下午场开启，首先由谢科科老师和胡天宇老师进行说课。两位同课异构老师各有千秋，阐述了对山水诗文单元的主题探索。接下来，皋埠中学章凤老师以“一山一水总关情”为题对诗文单元进行建构。用张潮名句“文章是案头之山水，山水是地上之文章”引入，从男子如山，女子似水角度切入，比比发现山水之美。分男女生组，分别写出描写山水的词语、句子，并发挥想象用生动的语言描绘想到的画面，之后总结探究结合背景探究主题。用“默山写水，识古人功底”“描山绘水，展今人风采”“探山润水，赏今人情思”几个环节将项目整合深化，结尾导向“一山一水总关情，一诗一人皆入心”。最后以原创题和中考题结尾，引导学生深层次思考，挖掘文中美景，并能学以致用。

        最后由刘春文老师进行点评和知道。刘老师的点评一针见血，高屋建瓴地提出课堂必须先整理清楚项目化学习和深度学习的概念，有效区分两者概念。并强调项目化学习必须要有评价，运用评价反观课堂，运用思维导图对课堂进行架构。在备课组的集体智慧下对学情充分研究，不能脱离教材，项目化学习背景下，大单元统整，明确单元主题，单元目标。在刘老师的指导下，在坐老师如醍醐灌顶，对于项目化学习的了解更近了一步，也有了更深切的体悟，为语文教学发展添砖加瓦。（图文：陈宇  屠晓妍）

       附：线上评课

        文理附中戴国萍：项目化学习作为新兴的教学理念，近几年开展得轰轰烈烈，对于习惯了单文本解读的我们，着实有点不适应，总觉得这种学习模式，更适合于复习整理课，不能更好的引领学生进入文本深处，品味语文之美。但是，谢老师的课还是让我深刻地感受到，每一种课堂模式的兴起，都有可取之处。谢老师的课的设计以山水入诗文.诗文化山水为主题，通过一系列的项目设计，让学生的学习与生活的体验紧密结合起来，使得书本知识不仅仅是书本知识，它是可以与我们的生活完全融为一体，是完全可以做到学以致用的。相信这样的课堂更符合时代的需要，感谢谢老师及文澜中学语文备课组的辛勤付出！

        镜湖中学刘媛：基于核心素养的单元整体教学—项目式统整，不仅是学科核心素养落地的有效途径，也是对学生学习方式的一种变革与提升。文澜中学八年级备课组老师们对八上第三单元教学的研讨开展多次，2021年10月26日，有幸聆听谢老师的课堂教学，微课展示和备课组的集体活动展示，得到很多收获。新颖高效，提升能力的活动，不但激发学生兴趣，促进学生学习；也打开了老师的教学思路，得到启发。

        文理附中尹颖：几堂课老师们都“围绕项目化学习的深度预学策略——单元主题的认知重构”开展汇报交流，谢老师以文澜中学要建设“山水诗文之沉浸式互动体验馆”为教学契机，以实际主问题，让学生从被动学习成为主动参与学校建设的主人，角色的转化，调动了学习的积极性，通过四个项目设计学习也层层递进，让学生真正走进山水诗文的深度学习，形成学习秘籍。课堂上学生精彩的表现就是对课堂最好的评价。感谢老师们的精心准备，让我收获颇多，启发很大。

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