戴着镣铐跳舞

德国著名诗人歌德在形容写格律诗时说“戴着镣铐跳舞”。一个双脚带着冰凉镣铐的舞者能够跳舞吗？这个舞者能够充分展现自己最美的舞姿吗？这样努力展现的舞姿能得到观众的认可吗？其实，这副“镣铐”不仅不会影响舞者优雅的舞步，反而会使一个舞者的舞姿更加优美醉人。现有体制之下的教师正如戴着镣铐跳舞的舞者。我们一直在探索戴着镣铐如何舞出更美的舞姿？读着吴非的《前方是什么》，带着思考与追求，我们一行人走进了百年名校——厦门双十中学。在双十，我们深入课堂，参与集体备课活动，听取讲座，自我研讨。从培训中来，到学习中去，从培训中学，到课堂中用，通过这次活动，大家都深切地感受到了“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”的作用，在分享的同时促进了自己的深入思考，在自己的工作实践中融入学习的感悟。

1、 课堂上究竟发生了什么？

  吴非说：对讲台，对课堂，人们有什么样的认识，为什么要教、怎样教，课堂上究竟发生了什么，始终是我感兴趣的问题。虽然一直浸润其间，但我总是无法让思考走向深邃，获得准确、客观的结论，因为社会在变，影响着课堂和人。教师的职责是“教”。教学无非是“课堂”与“人”的关系。

在双十，我们共听了五节常态课，大家不仅为双十老师的敬业精神和团队精神所折服，更对他们高超的专业素养敬佩不已，但同时我不得不思考课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样地影响。那几十分钟的一节课，你虽然知道可能会发生什么，却无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的障碍，你也未必能清晰地描述它与未来地某种联系。

第一节是九年级备课组长谢老师的复习指导课，注重对学生方法的指导。抓关键词，理清脉络，夯实基础，反馈及时，落实到位，提高了复习的实效性。通过边划、边背、边记，做到眼到、手到、心到，落实当场背、当场练、当场改，小测不及格的同学，课后找老师背诵。这堂课应该是典型的应付考试的课，不可否认这样训练出来的孩子成绩肯定高，但当我们的课堂只培养学生的识记能力，当考试结束后，留给孩子们的是什么？

第二节是福建省名师、双十政治教研组组长肖丽萍老师执教的《国家利益是人民利益的集中表现》一课，肖老师不拘泥于课的形式，对教材进行创造性的使用。她先让学生快速阅读教材，快速查找关键词眼。然后从第五个国家公祭日说起，这节课去认识、去了解这个日子，去宣传，介绍这段日子。通过播放视频“国家公祭日”，引发思考：国家公祭日与国家利益、人民利益的关系？播放视频“时间证人”，平均每12秒1个生命逝去。追问为什么地上有很多小石子？那个时候为什么人民利益得不到保证？播放视频金一南“心胜”，思考：近代中国为何不敌西方侵略者？产生共鸣国家是获得幸福感的最重要背景。最后播放视频“也门撤侨”，真实感受中国救援，中国速度，请记住你背后是一个强大的国家。进一步升华主题回顾是为了延续仇恨吗？不是，而是要以史为鉴，珍爱和平，做力所能及的贡献。最后师讲解爱国主义情感的诗句，生举例拓展高屋建瓴。本节课巧用素材，引领思维，层层剖析，水到渠成，培养了学生的政治认同及科学精神，达到“随风潜入夜，润物细无声”。

第三节是八年级的陈老师执教的《坚持国家至上》。陈老师年轻有活力，用心搜集素材，课堂饱满，从孟晚舟事件导入，师问：当公民利益受到侵害时，国家怎么做？播放视频：家国栋梁黄大年“振兴中华乃我辈之责”，展示案例：中兴的代价，中兴与华为的区别，中国最著名的“照片泄密案”，视频“中国核潜艇之父黄旭华”，“行动上捍卫祖国”，展示学生喜欢的明星照···这节课结束后，我就随机问了几个学生：一节课上完，你对什么印象最深？生答：视频，课后我在思考一节课太热闹，以至忘记课堂的实质，是引发学生思考，与学生思维的碰撞，而不是简单播放视频，课堂生成的过程比结果更重要。课堂逻辑线索要清晰，要有一条主线贯穿始终。另一方面一个道德与法治教师还需要加强自身的视野和思辨能力，尽量避免因自己的无知而误导学生。

第四节是七年级杨老师执教的《生命可以永恒吗》，从学生感兴趣的《西游记》开始，探究：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？说说你所知道的“最长的生命”？展示全球最长寿命的人，清朝李清云的照片，256岁（对这个材料我严重怀疑其真实性），讲述小时候36岁过生日的含义，思考对生命有哪些新的认识？引用美国电影《返老还童》中讲述的故事···素材丰富，深入浅出，层层探究，引领学生探寻生命的奥秘，让我们大开眼界。但本课的重点难点是向死而生和生命有接续，重难点没有很好的突破，时间上前紧后松，安排不尽合理。

第五节八年级的陈老师执教的《国家好，大家才会好》一课。她博学多才，独具一格，笑容可掬。从5秒30次的掌声开启新闻播报，然后有学生互相评论是否符合点评要求？接着复习旧课导入新课，师问：为什么会产生中美贸易摩擦？展示图：中国对美国终止减税范围及美国对中国征税领域。师问：说明了什么？为什么美要对这些项目加征税收？最近发生了什么事？美国对华为及华为高层做法，说明了什么？中国对美国终止减税范围，说明了什么？生：要坚守18亿亩耕地红线，可能会出现粮食紧缺危机。师：从美进口大豆，占总额百分之七八十，涉及粮食安全问题···课堂中素材信手拈来，谈古论今，解读诗句，与学生思维有碰撞，有生成，有深度。真不愧是一节有情怀的好课。

基础教育的特点，就在于始终着眼于“人的教育”，如果教师眼中只有“课”而无“人”，那样的“教”没什么社会价值。心中有“人”的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂，有温度，会成为教师生命的一部分。教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是很重要的，对于生命。

2、 戴着镣铐还能跳舞吗？

在双十我们参加了初一、初二、初三的四次集体备课活动，首先是敬佩双十老师的敬业、忘我的精神。很多老师都是早上六点多出门，晚上八点多才回家，女教师们面黄肌瘦，甚至顾不上自己的家庭孩子。老师们普遍谈到了工作太辛苦，太累，整天疲于奔命，老师在学生身上耗去的是生命。怎样给老师减轻负担呢？

厦门双十充分发挥团队协作的作用，分享共享，从某种程度上给老师们减轻了负担，有哪些做法值得我们借鉴呢？

1.以集备夯基础，加强备课组和教研组的校本教研活动，定进度，分工主备，备反思、备教材、备方法，落实校本作业。

2.以老带新，新老教师结对子。

3.以竞赛促发展，组内竞赛，集体指导，集体作战。

4.以课题促成长，重视课题研究，通过研究带动教研，编写校本教材，要有成果意识。

5.用所长成特色，不盲从，不唯一，各有所长，各有特色。

6.各科作业量的时间控制和协调，用好用足属于自己的时间。

7.课堂素材要深挖，要有思维深度，时代感，生活感，贴近生活。课堂不拘泥于形式。

8.厦门赢在教研氛围，常态化教研很踏实，个体很优秀，但个人思维有局限性，有团队合作精神。

要在困境中求生存，在束缚中寻发展，戴着镣铐跳舞，无论如何也要为孩子开拓一条健康成长之路，并在这一挣扎、奋斗过程中寻求并获得自己生命的意义与价值。这是什么精神？这是知难而进的精神，这是知其不可为而为之的精神，这是不问收获、只顾耕耘的精神：钱理群先生把它称之为中学教师精神，这是在中学教师中已经存在而又应大力提倡的精神。

三、前方是什么？

吴非老师在《前方是什么》这本书中谈到：“前方”究竟在何方？教育怎么没有往前走，还在原地徘徊？学校的教育行为究竟要不要遵守社会准则？

这次去厦门双十跟岗后，我陷入了沉思，这所百年名校给我们的是什么？从某个角度说他们做到了应试教育的颠峰。虽然经济迅猛发展，而文化教育的健康发展非常缓慢，应试教育以前所未有的强烈冲击教育常识，各类教育法形同虚设，超量作业、频繁考试、疯狂家教、恶性补习、封闭式管控，构成了反常识、反人道的教育，这样的教育只追求升学率，无视学生身心健康和生命安全。教育集团化，模式化，用名校知名在短期之内拉动人气，拉来好生源，拉动房价，拉动经济，实现教育产业化发展。

反思我们如何应对评价的短时效应和学生终身学习与发展的矛盾？素质教育的素质的高低，要在学生成才后需几年乃至几十年才能体现出来，如何评价得了？而应试教育只需要几次考试成绩，就能体现出考试素质来。在教育评价功利化的时代，素质教育之路到底有多长？一方面把核心素养提到了前所未有的高度，以至于目前所有的论文，课题的题目都要加上核心素养，以显示有时代气息，我们误以为“教育的春天来了”。另一方面在名校，在课堂又完全是极尽应试、传统的模式，分数成了学校和教师生存和发展的基础。为培养孩子的“识记”能力，忽略应用、探究等其他能力的培养。我们关注最紧迫的，而忘记最本质的。

作为一个老师，我们虽然不能改变大环境，但我们可以改变自己，想大问题，做小事情。课堂是我们的主阵地，我们要关注课堂上发生了什么，教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都是很重要的，对于生命。我们抱团取暖，寻找同频道的志趣相投的人，让好人走在一起，我想我参加的张文质老师发起的全国“教育行走”研修活得、参加“跟着张文质老师写作”群，一起有教育情怀的共同体，互相鼓励，一起成长。

吴非老师在《前方是什么》这本书中谈到：人可以没有宗教信仰，但是从事真正地教育需要宗教般地执着精神。教育是为了要让学生像人一样地活着，要让他们像人一样地活得更好。教育是“为了明天”的事业，教育工作者当有“前方”的意识，不会借口“看透了”而放弃理想。这一代教师必须面对现实，不放弃理想，有批判的勇气，有理性的反思，非此不足以担负教育重任。