概述
一、着眼于“居方”
《花传书》中的“技”是用“態”来表现的。“態”意味着在于对象的关系中生产的技法，是在某种情境中创设和表现出来的。而它的表现形式是教师的教态，佐藤学教授称为“居方”。
教师的教态对教师的教学和学习起决定性作用，优秀的教师会考虑与每位学生的联系，根据情境选择最为适切的身体位置。原则是要建立起发言学生和倾听学生之间的联系。通过教态可以判断教师教学的结构和力量。
二、 教师的教态与串联的方法
教态要靠长期的经验培养，青年教师单一回应某位学生的发言，就会切断与其他同学的联系。他们努力的进入学生的世界中，这样难以形成和维持与学生的多重联系。教师应该让学生进入自己的身体意向中。这样教师才能找到立足之地。
三、敞开胸怀的倾听
成熟教师的被动教态是通过长期的经验积累而形成的无意识行为。
福田老师快速成长的故事，说明教态选择的重要性。三年的时间掌握了最适切的教态位置。这些都说明，教师的工作是从“接收”开始的，从接收每一位儿童做起，从接收每一位儿童的家庭和社会问题做起，这是教育实践的起点。而教师的教态是教学实践的基本技法。
心得
作为有10年教龄的老师来说，早已认识到教态的重要性。但看了佐藤学教授的论述，意识到教态原来能重要到决定课堂的成败。而且这需要长期的修炼，根据不同个学生要采用不同的教态。所有这些，目的都是让学生进入自己的身体意向。
起初，对于学生进入自己的意向，我百思不得其解。后来细细琢磨，是不是就是让学生全身心投入学习的状态，忘我、忘他的全神贯注的感受知识的形成过程。教师不要走进他们的世界，不要干扰，只是静静的倾听、守望、等待。这样学生的学习才能真正的发生。
教师的教学要采用一种“被动”的教态，这里的被动就是提醒我们不要成为课堂的主角，教师的退才有学生的进。但是，面对形形色色的学生，作为教师我们要“接纳”学生的一切，包括他的家庭、社会存在的问题。这就是说，我们要包容一切，要有耐心、爱心，才能了解一个学生的真正问题。才能无意识的有适切的教态，给学生提供安心、安定、安全的学习环境。
教师的教态是和学生连接的纽带，是师生建立关系的重要途径。爱是相互的，教师传达的爱，同样能激发学生的爱。而学生这种爱，在课堂上往往表现为，痴迷的学习，投入的参与。这就形成了课堂和谐的“气息”。
网友评论